高中生物教学中差异教学策略的应用

孟晓宁

（甘肃省镇原县第二中学，甘肃庆阳 744500）

引言

高中教学已经有了一定的难度，不论是教师还是学生都需要积极地参与到教学工作中，才能达到预期的效果。但是在传统的教育模式下，教师很难关注每位学生的表现，往往会以同样的标准来对待每位学生。这对于基础较弱，学习能力较弱的学生来讲是不公平的。新课程改革要求教师尊重每位学生的特点，并在教育工作中对不同类型的学生实施差异教学，从而帮助每位学生健康成长。在高中生物教学过程中，生物教师应尊重学生的思维和个性，了解学生之间的学习差异，从而针对学生的特点实施差异教学，并在教学过程中观察每位学生的改变，帮助全体学生健康成长，更好地进行学习。

一、什么是差异教学

差异教学是指教师在教学过程中关注每位学生的思维、个性以及学习能力的差异，之后采用合适的教学手段和方法来满足学生的个体需求，让学生在原有基础上得到更好的发展[1]。传统的班级授课有着统一的标准，这样看似公平，实际上对于学习能力较弱的学生来讲就不太公平，这样的教学方法也不适用于每个学生。差异教学要求教师关注每位学生的学习需要，根据学生的实际学习状况制定出差异化教学计划，从而帮助每位学生更好地进行知识的吸收。

二、差异教学与个别化教学的区别

部分教师觉得差异教学等同于个别化教学，因为它们都是针对学生的个性化差异以及思维差异实施教学计划的。但是，在实际的教学过程中，差异教学涵盖了个别化教学。个别化教学是教师根据每位学生的兴趣爱好以及个性特点设计出来的教学方法，个别化教学有助于学生清晰地认识到自身的特点，使学生在教师的引导之下更好地进行学习。而差异教学区别于个别化教学的地方是，差异教学不但能督促学生更好地进行学习，还能使学生找到最适合自己的学习方法，这就是差异教学的优势。学生在学习过程中可以根据教师的指导，在最适合自己学习的道路上前行，从而不断取得进步。从结果上来讲，差异教学要优于个别化教学。

三、学生学习行为、学习兴趣和探讨能力的差异

每位高中生都经过了九年义务教育，因此每位学生都会有自己的学习方法，并且由于学生来自不同家庭，其所具有的文化背景以及个性特征都会有差异，如果只凭成绩来考查一个学生的学习能力，显然是不够的。因此，教师想要了解一个学生的学习特点，需要从他日常的学习生活中观察，这样才能了解到学生的兴趣爱好以及思维特点，从而制定出最优的教学计划帮助学生学习知识。比如，部分学生性格沉稳、善于思考，其思维特点就非常适合高中生物的学习，因为高中生物具有理科偏文的性质，因此他们的学习成绩也定然不会很差。部分学生的思维能力较强，在记忆方面较差，他们选择理科学习更多是为了物理和化学，对于生物的学习兴趣不高，这类学生虽然理综成绩不会太差，但是在生物学习上会比较吃力。因此，教师应当依据每位学生的个性特点以及学习特点制定差异教学方案，帮助学生进行有效学习。

四、高中生物教学中差异教学的应用策略

（一）实施分层教学

分层教学就是让教师根据学生的实际学习情况选择合适的材料方法对学生进行教学，从而让学生达到自己的学习目标[2]。进行分层教学的第一步就是对学生进行分层，把学习能力相似的学生分为一层，能力不同的学生分为不同层级，然后依据不同学习能力的学生制定出教学目标，这就是教学目标分层。有了教学目标之后，教师需要依据教学目标来制定教学计划，并实施到教育过程中，这一过程是教育内容的分层。在教授完成后，教师需要针对不同层级的学生来布置作业，作业应当适应每个层级学生的学习能力，在学生完成作业后进行评价，即评价分层。把教学任务分成不同层级，按照每层学生的需求有序地执行教学任务，可以让学生都能更好地进行学习。分层教学是应对学生的学习能力制定的教学方案，可以为教师实施差异教学创造有利条件。

（二）实施分类导学，分小组合作学习

分类导学和小组合作学习应当融为一体，同时进行，从而让学生更好地进行学习。高中生已经具备了一定的学习基础和学习能力，在学习过程中自然也会形成不同的思维方式，在面对同一个问题时，不同学生会从不同角度进行思考。教师应当以此为切入点，根据思维方式的差异将学生分成不同小组，为了让学生保持学习兴趣，教师在划分过程中可以提出自己的观点作为建议，学生也能在思考问题的角度上自愿进行小组划分。在小组学习过程中，学生可以取长补短，对组内其他成员的思维方式进行思考，从而养成多角度看待问题的习惯，这有助于学生思维能力的全面发展。同时，在问题讨论的过程中，学生也会一起交流学习经验，从而总结出最适合自己的学习方法，培养学习能力。而教师在这一过程中的主要作用就是引导学生，让学生可以找到最适合自己的学习方法，从而在今后的生物学习中达到事半功倍的效果。

（三）教师对学生进行多元化评价

反思评价是差异教学过程中相当重要的一环，一份恰当的评价能帮助学生找准自己的学习位置。适当的评价既包含鼓励性话语，也应当有指导建议成分，可以帮助学生保持学习积极性，建立学习信心，及时指正学生的学习误区，从而使学生在正确的学习道路上前行。评价也应当有延展性，可以留给学生反思的时间和空间，让学生思考自己学习中的优势和不足。要注意的是，教师在评价的过程中应当结合学生的学习能力以及个性化特点来进行。对于学习能力较弱的学生，教师应当多给予积极的评价，对于性格内敛的学生，也应当给予鼓励、肯定的评价，适当的评价方式可以让每位学生都保持学习热情和积极性。

结语

高中生物对于学生来讲是非常重要的，生物学习的好坏会直接影响到学生的高考成绩。因此，在实际的教学过程中，教师应当施以科学有效的教学方法来帮助学生增强学习能力，最终取得理想的成绩。差异教学就是针对学生的学习特点，以及思维能力制订的教学模式。在这种教学模式下，学生会找到最适合自身学习的方法，从而不断增强学习能力，最终能达到良好的学习效果。