班务工作中加强情感教育 促进学生作文素养的提升

马占虎 窦 玉

（甘肃省武威市凉州区丰乐镇九年制学校，甘肃武威 733000）

引言

随着我国教育事业改革的深入推进，社会对学校教学工作提出了更高的要求。尤其是班主任的教学工作，更应紧跟教育的发展要求来展开，只有这样才能促进教学工作与时俱进。其中，情感教育是构建和谐教学环境、促进有效交流的关键渠道之一，也是班主任实现教学改革和创新的重要手段。为此，班主任应该学会利用情感教育来实现教学的突破，真正营造和谐的教育氛围，才能让学生愿意全身心地投入到课程的学习，而这也是提升学生作文素养的需求。笔者对班主任在加强学生情感教育，促进学生作文素养的提升方面的工作进行了研究，以期总结出情感教育与教学工作的融入方式，进而实现学生作文素养的提升。

一、转变传统的教育观，重视师生情感的交流

在实际教学管理过程中，班主任承担着整个班级学生的学习、生活、思想道德等管理工作。但是，在以往的班级教学管理过程中，班主任比较重视学生的学习成绩，以学生的成绩和学习表现作为评价标准，对学生进行严格的教育管理，忽视了学生的心理感受，与学生之间的交流和沟通较少[1]。长此以往，班主任与学生之间的心灵距离会越来越大，同时容易形成隔阂，不利于教育工作的开展。同时，在素质教育中，尤其是作文素养的培养工作，仍然需要班主任主动与学生进行交流。班主任要学会放低教学的姿态与学生沟通，从学生的角度去思考教育的方式，这样才能有效提升教学工作的实效性和针对性。因此，班主任需要转变传统的应试教育观念，重视师生之间和谐关系的构建工作，并加强师生间的情感交流，切身考虑学生遇到的困难和问题，这样才能制订出有效的素养教育方案，让学生愿意听取班主任的教学意见。

我们以新生素养培养为例。对于刚进入新学校学习的学生来说，班主任应该细心耐心地指导和帮助学生克服学习上的困难，与学生保持良好的沟通关系，让学生对班主任产生一定的信赖，这样学生在遇到学习或者生活问题时，就会主动与班主任进行交流，使问题得到及时解决。然后，在素养培养过程中，班主任也可以融入适当的情感体验活动，组织学生开展相关的作文场景学习，以激发学生的思想情感，从而使学生从中体验学习带来的快乐和价值。在此过程中，班主任可以采取课程游戏或者知识竞赛等方式，缓解课堂紧张的气氛，进而营造和谐的教学氛围，使学生可以带着轻松愉悦的心情去学习。

二、从生活化角度出发，与学生搭建有效的情感桥梁

无论是教学还是班级管理工作，班主任只有结合生活实际，才能引起学生的情感共鸣，才能让学生明白班主任的良苦用心，使学生积极配合班主任的教学工作。同时，教师对学生作文素养的培养也应该从生活化的角度出发，切实感受学生的心理变化，才能针对学生的心理问题开展有效的素养培养，进而完善学生的品格。此外，对学生作文素养的培养不是一蹴而就的，它需要班主任耐心、细致地引导和教学，逐渐培养学生的学习习惯，进而使学生形成良好的行为素养，而这些都需要班主任从学生的生活角度出发，去思考他们真正需要学什么、缺乏什么，与学生搭建有效的情感交流平台，进而实现有效的交流互通。

首先，班主任可以将日常教学内容与学生生活实际相联系，引用一些生活例子来开展相关的教学工作，从而让学生深入地理解教学的内容。其次，班主任可根据有关作文素材内容，开展多种户外实践活动，带领学生去体验生活、感受生活，并从中挖掘创作的灵感，从而让学生一边体验生活一边领会活动的教育意义，进而培养学生的思想品质。将作文素养培养工作与学生的生活相联系，可以有效地帮助学生养成良好的思想道德习惯，同时学生也比较容易接受班主任的教导，对提高教学工作的效率和质量都能起到一定的促进作用。所以，班主任需要重视素养培养的生活化，从而为学生打造一个和谐轻松的学习环境。例如，班主任可以利用课余时间，组织学生进行相关的课外教学活动。这时班主任可以带领学生到学校的花园、菜地等地方，让学生观察校园周边的人和事，从而让学生切身感受生活，以增强学生的生活体验，并最终从生活中收获有价值的思想素养。

三、重视日常教学的评价工作，增强学生的自我评价意识

在情感教育中，班主任除了要与学生形成良好的互动之外，还需要适时指出学生的学习问题，并让学生意识到自己的错误，这样才能促使学生自觉去解决问题并提升自身的文化素养。因此，在日常教学管理过程中，班主任需要增强学生的主体学习意识，使学生学会如何自我评价和分析自身的不足，从而养成良好的自主学习习惯，提高自身的主观能动性。同时，班主任也要对学生进行适当的引导，以帮助学生正视自身的学习问题。例如，班主任可以组织学生开展一些学习汇报会，要求学生将自己的学习经验及不足进行分享或者讨论，这样可以帮助学生了解自身学习的情况及问题，对症下药，弥补自身的不足，强化自身的优势。

以作文教学为例，班主任可以将学生分成不同的小组，并以学习小组的形式汇报相关的学习情况。如在作文学习中，班主任可以带领学生参观实际的生活场景，组织学生以小组的形式对收集到的生活信息进行归纳和总结，并分析每位成员的学习情况。在此过程中，每位学生都需要分析总结自己的观察结果和学习情况，并认识到自己学习中存在的不足，同时也可以对其他小组成员的学习方式提出自己的看法。通过这种小组学习评价的方式，学生能学会听取他人的意见和建议，并在他人的评价中弥补自己的不足，从而减少对班主任的过多依赖。同时，学生也学会了如何与小组成员沟通，增强了学生的沟通和交流能力，从而形成以学生为主体的和谐学习环境。

结语

综上所述，情感沟通是提升班主任教学管理工作的有效手段，也是引导学生感悟人生哲理、提升素养的重要途径之一。因此，班主任可以借助情感沟通等手段，拉近师生间的距离，有效地开展素养培育工作，促进学生作文素养的提升。