从优化课堂设问着手 践行探究式课堂

王青翠

（陕西省西咸新区秦汉中学，陕西西咸 712000）

引言

探究式课堂的指导思想是指在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索知识，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律、形成概念、建立自己的认知模型和学习方法架构。探究式课堂如果能在教学中加强设问的艺术和技巧，让学生体会到思考的快乐和满足，那么，就会营造出一种有序的、愉悦的、师生关系融洽的课堂气氛。这有利于培养学生的探究能力，落实以生为本的素质教育。

一、优化课堂设问的作用

（一）不断引起学生的注意，使学生真正参与教学活动

优质的课堂提问给学生以外部刺激，有利于集中学生的注意力，并使学生全身心地对问题进行分析、思考，然后归纳整理并做出回答，使学生有一种紧迫感。传统课堂教师唱主角，学生唱配角，学生简单地从属于教师。教师如果沉浸在自己神采奕奕的讲解甚至是表演中，学生可能就是在看表演，这根本提不起学生的思考动力，学生也没有真正地参与课堂。而在探究式课堂里，优质的问题能不断地吸引学生的注意力，学生便不再是看客，而是课堂活动的参与者。实践证明，学生在经过主动思考之后学习的知识，往往印象深刻、记忆牢固。

（二）激发学生的思考积极性

优质的课堂提问能激起学生的好奇心。好奇心是支配学习活动的一个重要动机，其在很大程度上依赖于外界的刺激。提问能激发学生的思考动机。因为回答问题是面向全班学生的，学生对问题所作出的回答体现了其知识水平以及能力强弱，因此，学生在回答问题时总是希望得到称赞和自尊心的满足。这种竞争意识促使学生对问题进行积极思考。教师通过对学生答案的肯定或否定，使学生知道问题是否得到了解决，在多大程度上取得了进步，在多大程度上达到了目标，这些又进一步调动了学生的学习积极性。

（三）有效的教学反馈，掌握学生的真实学情

利用课堂提问，教师可以传授基本知识、激活学生思维。课堂是否顺畅，学生能否顺利完成预设的目标，跟课堂设置的问题密切相关。那么，优化课堂设问，才能促使学生在课堂上愉快地获得知识和能力，才能清楚学生水平，达到课堂效率的最大化。

（四）使教师钻研思维的科学性教学相长

当教师意识到提出诸如“会了没？”“对不对？”“听懂了没？”问题时，学生觉得没意思、不吭声，给面子的学生可能会应付一句“会了，知道了”。但是学生真的理解了没有，还无法确定。如果提出的问题具有科学性、逻辑性，教师根据回答就可以判断出学生学到哪一个层面了，还有什么困惑。所以倒逼教师去思考如何设问，可以促进教师的教学质量的提升。

（五）促使学生全面发展

课堂回答问题，可以培养学生的心理素质、口头表达能力、逻辑思维能力，使学生学会倾听、欣赏他人。要真正打破学生被动、低效、不会创新的模式，教师需要对课堂问题和情境进行优化设计。那么怎么样优化设问，是一个极其重要的问题。

二、优化课堂设问的方法

（一）难易适度，面向全体学生

提问的难易要适度，要符合学生的实际水平。提问前教师应在深入钻研教材的基础上，结合学生实际，掌握准提问的难易程度，既不能让学生答不出来，也不能是简单地答“对”与“不对”，要使学生“跳一跳才摸得着”，提问难度应控制在多数学生通过努力都能解答的层面上[1]。难度大的问题要注意设计铺垫性问题。在提问中，教师还要针对不同学生设计不同的问题。对于学习能力较弱的学生，教师可多提一些简单、容易的问题以激发他们的求知欲，增强他们的学习动力。对一般难度的问题可以先让学习不太理想的学生来回答，然后其他学生补充，以便调动全体学生的学习积极性。要防止只提问好学生，这样会打击其他同学的学习积极性和自尊心。

（二）设计的问题要有趣味性，从学生熟悉的领域入手

例如，教学《合理利用网络》一课，因为学生对网络比较熟悉，教师可以逐层设计几个环节的问题，考查学生综合运用知识的能力。如问题：马上国庆节放假，兰兰有几项计划：（1）完成假期作业。（2）国庆长假作为家庭旅游策划者和父母旅游。（3）九月三十日去咸阳奥体中心听张学友演唱会。设问：兰兰都需要做哪些准备。在课堂实践中，有学生答道：有物质方面的准备：（1）网上提前购买演唱会门票；（2）网上提前订好酒店；（3）通过高德地图做好路线攻略；（4）根据大众点评网选好吃饭的餐厅；（5）手机提醒学习计划；（6）各种证件。非物质方面准备：（1）强大内心；（2）乐观、有计划的假期。学生在这里对合理利用网络、体会网络给生活带来的便利感受深刻。

（三）整合教学目标，来设计课堂设问

通常课堂设计按照情感态度价值观目标、知识目标、能力目标三维目标来设计课堂设问，那么教师可以打破这个界限，整合这三维目标。笔者思考践行的事例如下：九年级上册道德与法治第二课第一课时《创新改变生活》，主要有三个方面的教学目标：（1）让学生感悟科技和创新给生活带来的变化；（2）创新对人类社会的作用；（3）创新对国家的作用。笔者对内容整合之后，设计如下环节：（1）什么是创新？你对创新的理解；（2）你自己有哪些创新的成功或失败的作品、思想、方法?（这个要提前布置下去）拿出来与同学们分享。（3）你在创新中有什么感受？（4）播放一段海尔智能家居的视频，让学生回答感受到了什么、能得出什么结论。这样本节课的目的也就达到了。它调动了学生创新的积极性，也使学生感受到创新的作用和神奇。

（四）课堂设问要具有逻辑性，最好一个问题一以贯之

在讲授九年级道德与法治课《我对谁负责谁对我负责》一课时，笔者采用2018年10月28日重庆公交车坠江事件一以贯之，逐层推进。用该视频导课，可以很好地得出责任的含义。具体问题如下：（1）判断司机、打司机的刘女士和乘客的责任；（2）指出他们还有什么身份，还有什么样的责任；（3）司机和刘女士互殴酿成重大事故会带来哪些后果？（体会不负责任的恶劣后果）（4）他们都没有办法再履行哪些责任？（5）他们的行为属于什么行为？（6）我们如果是车上乘客，遇到那样的情况该如何处理？

结语

探究式学习是一种积极的学习过程，学生乐于学习，将知识变成生活的能力，这才是教学的目的。教师平时应多进行阅读以拓宽知识面，思考设计的问题要具有思维性、艺术性、有区分度，这样才能达到引领、提升、转化的目的。可见，在优质设问的引领下，探究式教学活动才更有实效性。