基于UMU平台的语文互动教学探究

侯国梅

（甘肃省武威第二十三中学，甘肃武威 733000）

引 言

互动教学是一种传统的教学方式，最早可以追溯到孔子的启发式教学。这种教学方式，旨在通过对话的方式促进师生、生生之间的交流。但是几千年来，受时空和传播媒介的限制，传统的互动教学不可能让每个人都有充分表达的机会，教学效果大打折扣。互联网的出现，特别是移动设备的普及，将随时随地进行人人互动、线上线下互动的美好愿景变成现实。

UMU互动学习平台是北京优幕科技有限责任公司推出的一种让知识共享与传播更有效的互动学习平台[1]。UMU平台具有开放、互动、共享和便捷的特点。利用UMU平台开展移动互动学习，可以构建一张连接与分享的大网，充分提高互动的广度和深度，让传统教学方式焕发时代的活力。本文就UMU互动学习平台在中学语文教学中的作用与用法进行探究。

一、在UMU互动学习平台开展互动教学的优点

（一）制作移动课程技术门槛低，效率高

现阶段，大多数学校缺乏专业的多媒体技术人才为一线教师提供技术服务。一线教师媒体技术应用水平不高，直接影响其移动课程的制作效率与质量。在UMU互动学习平台上开展互动教学无须专业设备，只要有一部智能手机，通过简单的学习，即可轻松制作微课，直播视频，开设在线考试等丰富多彩的移动课程。

（二）课程形式多样，参与、分享轻松

UMU互动学习平台可提供多种参与形式，有文档、微课、直播、视频等多种形式的学习内容，也有签到、作业、考试、拍照、调查、讨论等互动形式。形式多样的互动方式，顺应了互联网的发展潮流，拉近教师与学生之间的距离，提高了学生的学习兴趣与效率。在课堂上，教师打开UMU展示大屏幕，上面有二维码，学生拿起手机扫一扫，关注UMU互动学习平台公众号，即可参与到活动中去，以后打开公众号，找到相关课程，即可不限次数地参与互动学习。在课后，教师可以把互动课程链接发到微信、QQ 等社交平台，学生点击链接即可轻松参与。

（三）便于查看学习进度与互动结果

在课堂，学生上传的作业、考试、讨论等互动结果，可以立刻展示到大屏幕上。师生既可了解个体的学习结果又可看到集体的学习效果。迅捷的反馈有利于教师及时调整教学策略，调动学生学习的积极性。考试之后，学生可以立刻看到考试成绩及正确答案、答案解析。教师在活动结束后可以导出互动统计数据。详细的统计数据有助于教师有针对性地开展教学，从而提高教学效率[2]。

二、UMU互动学习平台在语文教学中的应用实践

下面以《蒹葭》为例，解读利用UMU平台开展互动学习的做法。本案例教学需要师生人人都有一部智能手机或平板电脑。课前，教师在PC 端注册、登录UMU平台，新建以《蒹葭》为题的课程，并将课程互动码发给学生。学生在微信端关注UMU互动学习公众号，并输入课程互动码，关注教师的课程。

本课有四个主要环节。

（一）课前有效预习

课前有效预习环节有四个小节，需要在课前分享给学生。第一小节是签到，要求学生进行实名签到，主要目的是督促学生人人参与预习。第二小节是教学视频，由教师向学生提供名家课文朗读。第三小节是作业，要求学生熟练朗读课文，以音频的形式提交作业，主要目的是督促学生朗读课文。第四小节是图文，由教师向学生推送图文并茂的导学案、重要字词解释、标准课文翻译等供学生预习之用。教师在分享本环节时，提醒学生有疑问时可点击“学习群”（学习群相当于微信群，群内成员均可看到群内消息），进入学习群向其他学生请教。教师要及时关注“学习群”内学生提出的疑问及互动情况，给予积极的回应及指导，以保证互动质量[3]。

（二）课中辅助教学

本环节主要有两个小节。第一小节是课堂讨论（提前制作或随机制作），教师将能引起全班争论的话题作为主题分享给学生，学生思考后在手机或平板电脑上提交答案，提交之后立刻呈现在互动大屏幕上。在这个环节，人人可发表自己的见解，看到别人的观点，交流的广度是传统课堂无法比拟的。第二小节是当堂练习。教师提前编好当堂练习题，设置好答案及解析。学生在手机或平板电脑上答完题，提交后即可看到自己的成绩及答案解析。学生在互动大屏幕上可以时时看到分数排行、即时反馈，有利于提高学生的学习兴趣。教师可以看到学生答题的准确率，针对出错较多的试题及知识点，开展有针对性的纠正与辅导。

（三）课后拓展延伸

本环节有四个小节。第一小节是课后作业。课后作业有新建作业和新建考试两种形式。新建作业表现形式灵活，学生提交的作业可以是图文、音频、视频，教师可以根据实际情况设置作业形式。新建作业适合主观题，需要教师进行手动批阅。新建考试适合客观题，学生考完提交答案后自动给出成绩。在这个小节中，教师可以随时批阅作业，监督、查看学生的学习情况。第二小节是名家赏析，教师以图文的形式向学生推送古诗文网上关于本诗意境及主旨的赏析。提供名家赏析的主要目的是提高学生对诗文的阅读深度和广度，进而提高阅读品质。第三小节是群文阅读。教师主要提供同一主题的文章给学生进行阅读，如《诗经》中的《木瓜》、秦观的《鹊桥仙》、林徽因的《你是人间四月天》、泰戈尔的《世界上最远的距离》。文章涉及古今中外、诗歌散文。每篇文章有简单的导读、阅读品位的侧重点，有简单的比较阅读思考题，这样设置的目的在于开阔学生视野，增加学生的阅读量，提高学生的阅读鉴赏和思辨能力。第四小节是现代歌曲《蒹葭》欣赏。在本小节中，播放歌手苏有朋演唱的《蒹葭》（电影《铜雀台》主题歌）供学生欣赏、仿唱。让学生在唱歌时不知不觉地完成背诵，使他们感觉这不是在学习而是在玩中学。

（四）时时交流讨论

在UMU学习平台上，每门课程中都有学习群。只要参与一门课程，学习者即可不受时间限制，可以随时随地进入学习群进行交流讨论。表现方式也十分多样，可以发文字、文档、图片、语音、视频。教师在群内可以提出一两个能引起大家共鸣的话题，其余的都交给学生完成。

结 语

实践证明，在线互动交流方式和传统课堂交流方式相比，优势明显。在这个过程中，参与者既可以发现自己从来没有想过的问题，也可以看到针对同一问题的不同见解。这无疑帮助学生拓宽了思维，提高了学习效率。