高中音乐教学中的民族情感渗透策略

何留英

（江苏省江阴高级中学，江苏江阴 214443）

引 言

我国是由56个民族组成的国家，在五千多年的历史进程中，积淀了充满智慧和民族特色的音乐文化。民族音乐是中华音乐殿堂上的瑰宝，是我国劳动人民通过辛勤劳作积累沉淀的民族文化和精神文明象征，对于弘扬民族精神、传承优秀传统文化，有着重要意义[1]。高中音乐教学涉及古典、流行、民族等多种音乐类型。在信息化时代背景下，高中生对于流行音乐的追捧程度日益加深。为了让高中生认识到民族音乐的强大力量与文化内涵，需要在音乐教学中加强对民族音乐情感的渗透。高中是基础教育的最终阶段，在高中时期的音乐教学中渗透民族音乐情感，有助于增强学生的民族意识和爱国情怀，加深学生了解民族特色音乐、民族文化的程度[2]。民族情感的渗透离不开对民族音乐的学习，无论采用何种渗透民族情感的方式，前提都是要在民族音乐的学习和熏陶下。因此，民族音乐是高中音乐教学中民族情感渗透的基石。

一、民族情感渗透教学的意义

（一）正确认识我国民族音乐的价值

作为一个有着五千多年历史的文明古国，我国各民族人民用智慧和劳动创造出大量的民族音乐作品，将民族情感渗透在高中音乐教学中，有助于学生正确认识我国的民族音乐以及民族文化的丰富价值。

以严格意义上讲，器乐音乐、戏曲音乐、说唱音乐、民歌、民间舞蹈音乐，均属于中国民族音乐的范畴，也是本文所研究的民族音乐。本文研究的音乐教学中民族情感的渗透，均以民族音乐教学活动为基础，进而在学生学习过程中融入民族情感，帮助其体会我国民族文化的魅力所在。高中生即将步入大学校园，进而将走入社会，需要具备完整的民族意识，正确认识民族音乐与文化的价值[3]。民族音乐具有促进民族意识形成、振奋民族精神的功能，以音乐教学中的民族情感渗透为突破口，是促进高中生正确认识民族音乐的有效途径。

（二）培养高中生的综合素质

在高中音乐教学中，民族情感的渗透是培养学生综合素质的必然途径。具有民族情感的音乐饱含民族情感血脉，它记载了一个民族的生活情感经历，渗透着在民族人民的情思。在高中音乐教学中渗透民族情感，有助于学生充分了解我国源远流长的文化历史，真正掌握我国作为文明古国的文化内核所在。作为高中生，在高中音乐教学中获得民族情感，是了解传统文化的有效途径。在民族音乐情感的熏陶下，学生可极大增强自身的爱国主义情操和民族自尊心，提高学生的自信心和民族自豪感，进一步实现高中生综合素质提升的教育目标。

（三）树立学生的民族意识，发扬民族精神

我国音乐成果中包含大量的民族音乐。我国民族音乐作为优秀传统文化的重要组成部分，具有悠久的发展历史、丰富的内容体系、多元的层次结构，为培养高中生民族情感提供大量优秀的教学素材。优秀民族音乐是一代代劳动人民音乐才智的结晶，为创造和发展音乐文化积累了大量的音乐基础。民族音乐富含民族奋斗、拼搏的不朽精神，是对学生进行爱国主义教育的良好素材，也是世界音乐文化宝藏中的瑰宝。在高中音乐教学中渗透民族情感，能够让一个国家、民族深刻体会到本民族的强大。因此，高中生的教育不能脱离本土文化的根基，音乐教育必须继承、发展民族文化，在国际音乐舞台上彰显中华民族音乐的博大精深。总之，在音乐教学中渗透民族情感，有利于学生树立民族意识，发扬民族精神。学生通过音乐课程的学习，逐渐掌握关于民族音乐、民族历史、民族奋斗的精神力量，在以后的学习中更加自尊、自爱、自强。

二、高中音乐教学中渗透民族情感的策略

（一）以了解多元民族文化为基础

新课程改革要求高中音乐教学要提升对民族音乐、民族情感的重视程度。在音乐教学中高效渗透民族精神，需要学生首先了解民族多元文化的内涵，在此基础上传播民族情感的效率更高。教师和学生一起深入了解民族音乐的多元文化，可以搜集不同民族的音乐信息资料，了解不同民族的风土人情，掌握不同民族的特色。例如，教师带领学生赏析具有西北特色的音乐时，学生需要在课前搜集关于西北地区的文化资料，做好课前预习准备工作，和同学、教师共享文化资源。教师带头为学生展示西北民歌，通过音乐和文字解读的方式，帮助学生更好地了解民族音乐。在教学过程中，教师要循序渐进地培养学生的民族意识，在体验不同民族文化特征的同时增强学生的爱国情怀，产生作为民族成员之一的自豪感；了解多元民族文化还涉及曲艺、影视领域的优秀文化形式，培养学生赏析不同形式音乐的能力。再如，在教师带领学生赏析京剧曲目时，首先应分享关于国粹的文化内涵，在和学生进行沟通交流之后，再播放音乐曲目，让学生对京剧产生崇敬的心理，学生在欣赏时会不自觉地了解京剧内涵，真正感受国粹的魅力。

（二）通过学唱民族歌曲渗透民族情感

在高中音乐教学中，渗透民族情感最有效的方式是学唱民族歌曲，在不断的演唱实践中，体会民族文化的内涵与力量。赏析民族歌曲已经不能满足学生对民族情感的渴求，不足以完全将民族情感渗透在音乐教学全过程中，为此，需要教师带领学生参与到学民族歌曲、唱民族歌曲的教学实践中来。因此，音乐教师要将民族歌曲作为突破口，将文化内涵丰富、民族情感深厚的民族歌曲作为教学曲目教授给学生。教师所选取的民族歌曲最好是当下较为流行、传唱度较高、能切实提升音乐教学质量与效率、利于调动学生深入了解民族音乐的积极性。学唱民族歌曲的意义在于让学生更好地感受传统民族音乐的魅力，在情景交融的音乐环境中，感受祖国的大好河山，认识悠久绵长的民族历史，展现民族兴旺衰落等不同发展阶段，产生发扬民族音乐的情感，将传承民族传统文化视为己任。

在学唱民族歌曲的音乐教学实践中，教师可根据我国民族区域，选取不同区域的民族歌曲，如陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》、湖南民歌《浏阳河》、湖北民歌《龙船调》、福建民歌《采茶灯》、东北民歌《看秧歌》。学生在不同民族歌曲的优美旋律感染下，有助于其了解不同地区的民族特色，通过传唱朗朗上口的歌曲，可深入了解这个民族的情怀，有利于学生树立民族自信心和自豪感，增强爱国意识，在热爱传统民族音乐的同时热爱自己的国家。在学唱民歌的同时，可使用民族乐器唤起学生对民族情感的认识。学生在演唱民族歌曲的时候，教师可使用民族乐器进行协助伴奏，引起学生探究民族乐器的好奇心，让学生在了解我国民族音乐的同时，掌握民族歌曲创作背景文化，对民族音乐有更新的认识。

（三）合理运用多媒体技术渗透民族情感

在信息技术高度发展的社会环境下，可借助多媒体技术，在高中音乐教学中充分渗透民族情感。新时期教育教学的改革，重视多媒体教学技术的运用，音乐教育也是如此。多媒体教学技术的运用，有效丰富了音乐教学形式。视觉与听觉是学生在课堂上获取知识的重要途径，对于音乐课堂教学而言，听觉功能尤为重要。因此，在多媒体技术的吸引下，学生更容易集中精神，共同发挥听觉与视觉的双重作用，加倍增强感知效果。

音乐教学中的多媒体技术包含音乐设备、音乐软件等，与互联网连接获取大量教学资源，能够直观、形象、生动地展示音乐音频、图像、视频，提供民族音乐赏析结构图，分层次地展示音乐教学谱例，提升高中音乐教学效率。使用多媒体技术进行音乐鉴赏，不仅可以提供音频文件，还可以展示音乐会现场场景，让学生清晰看到演奏者的动作技能、指挥家的手势，感受歌唱家的声情并茂。因此，利用多媒体播放音乐作品，改变了传统音乐教学中只听音乐的模式，在音乐表演情境的感染下，学生容易与演唱者产生共鸣，深刻体会作品内涵，提高对音乐的鉴赏水平，不自觉地注入民族情感。例如，利用多媒体课件播放内蒙古民歌《鸿雁》，展示内蒙古地区游牧民族的情怀，仔细倾听，仿佛看到古老草原上千古悠悠飘荡的白云，听见草地上羊儿静静地咀嚼。在多媒体播放技术的刺激之下，学生自然而然地融入民族音乐作品，感受民族音乐的情怀。

（四）通过音乐课外实践活动渗透民族情感

在音乐课堂上渗透民族情感之余，教师还可以积极举办校外实践教学活动，如进行民歌大赛、民族乐器大赛、音乐晚会等，以表演和竞赛的形式，使学生深入了解音乐中的民族情感。课外音乐实践活动，便于缩小学生与民族音乐之间的距离感，感知民族音乐的精髓。除了竞赛和表演的音乐实践活动外，教师还可组织学生成立民族音乐合唱团，以团体形式发扬民族音乐，在活动中逐渐渗透民族情感。合唱团可选择在重大节日中进行公益表演、慰问表演活动，这既是对自身能力的提升，又是强化社会关爱情感的有益行为。条件充足的学校，可选择邀请当地知名民族音乐家到学校开展民族音乐校园讲座，指导民族音乐演唱，在表现欲望、创作思维的激发下，学生深入音乐实践活动，实现素质教育背景下高中音乐教学的民族情感渗透。

结 语

综观全文，民族情感在高中音乐教学中的渗透不是一朝一夕就可以完成的，教师需要从多角度、循序渐进地开展情感渗透教学工作。高中生作为国家未来建设的储备人才，必须积极承担继承和发扬民族音乐的重大责任，努力强化爱国之情、民族情感。因此，在高中音乐教学中，音乐教师可通过多种教学方法，让学生感受民族音乐的魅力，达到将民族情感渗透在高中音乐教学中的目的。