探究初中语文课堂教学中微课的运用实践

姚建强

（甘肃省定西市安定区红土学校，甘肃定西 743019）

引 言

在初中语文教学中，微课的有效运用，可以从根本上提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，培养学生的思维创新能力。学生只有养成良好的思维习惯，才能更好地提升语文学习能力。教师在开展课堂活动时，应注意学生的学习状态，根据学生状态改变相应的微课内容进一步提升学生学习能力。微课运用在语文教学中有一定的积极作用。

一、初中语文微课实践中存在的问题

（一）未能展现语文文本的文学性

如何展现语文的文学性，是语文教学的重点。微课在能够激发学生语文学习兴趣的同时，还能够展现其文学性。不过，就目前来看，大部分语文教师在微课教学中不能充分展现语文的文学性，即使通过微课的教学方式，也没能给学生呈现出好的内容，以及丰富多彩的情感。目前，语文微课教学所讲述的内容与学生想要的程度不相符，不能将学生引入文本进行深刻体会，影响了微课教学带来的效果[1]。

（二）不能拓展学生学习思路

微课主要是想让学生在语文这门学科的学习中得到全方位的能力提升以及锻炼，从而激发学生的学习兴趣，让学生各方面都得到提升与拓展，语言思维等得到拓展。就目前来看，许多语文教师即使能够使用微课教学，也只是局限于语文教材内容，很难在教学过程中让学生提高语文综合能力，协作、理解和运用知识的能力也得不到很好的锻炼。例如，部分微课不能把想要传授的知识与相关语文练习进行有效的结合，更没能脱离传统的教学方式，实现在微课教学中学生与视频资源、活动进行有效互动。现在的微课教学，只重视基础知识，根本没有让学生进行有效的学习。

（三）微课的教学目的过强

微课教学是让学生有更好的学习能力，进行自我学习，围绕核心素养，让学生接受文化上的熏陶。实际应用情况是，许多微课只是单方面地进行朗读与训练，对学生灌输基础知识，大多根据课本内容进行概括，在目标固定的情况下运用微课会存在很多问题，学生从中获益很小。同时，教师很难把控好微课视频短片时间长度，容易出现视频过长或者是过短的情况，导致微课教学时长与教学内容不匹配，影响了微课教学的效果。微课教学过于依赖教材，不能有效培养学生的学习兴趣。现在的学生，能适应这种教学目的的越来越少，导致微课在实际教学中只注重教学目的，没有让学生养成良好的学习习惯。

二、初中语文课堂微课实践的重要因素

（一）上课前进行充分的准备工作

教师应该充分整理语文教学内容、微课讲述内容与学生学习所需的基础材料，科学合理地安排微课教学活动，充分做好初中语文微课教学的准备工作。在进行微课教学前，应对想要展示的内容进行整理，确认微课所要展示的重点内容和次要内容，做到合理安排，争取让不同学生都能得到最大收获，掌握微课内容，并在课堂中尽可能发挥微课的优势。同时，展示微课要有创新性，可以有效提高课堂教学质量。在此基础上，还要了解学生的具体学习情况，针对学生产生的困惑，进行有效解决，为学生的学习开创新的思路。

（二）如何开展微课教学

如何开展微课教学，已经成为微课教学的关键问题。教师在运用微课时应把握好教学时机，在了解学生学习现状的基础上，适当开展微课教学。组织学生进行微课教学，要让学生在微课的辅导下自主互动学习，充分展现微课对学生语文学习的整体指导作用。教师要根据微课内容进行相关提问，让学生与教师之间展开互动，全方面地发挥微课的作用。例如，在学习朱自清的《背影》这一课时，教师可以根据文本中的“背影”运用软件制作动态效果，待学生阅读完文本之后，让学生说出课文中一共出现几次“背影”这类的关键词，“背影”意味着什么。利用这种教学方式，可以全方位提高学生的语文分析能力，让微课发挥真正的作用，提高学生语文学习的能力。

（三）做好课后反思工作

运用微课的主要目的不是把资料输进学生的脑子，而是让学生理解并加以运用，实现微课教学资源与学生的共享，根据学生具体学习情况进一步制作课后自学微课，根据学生学习的表现和兴趣，对微课进行内容调整，掌握学生的语文学习情况。只有掌握了这些，才可以更有效地改进微课，并根据学生的兴趣加以拓展运用，达到运用微课教学真正的目的。

三、初中语文课堂微课实践的有效方法

（一）强化视觉效应

好的微课可以吸引学生的注意，让学生把主要精力投入微课，使学生更容易深入透彻地理解教学内容。同时，运用教材中的内容与题材，制作出相应的动画效果，让学生更易于接受，让这些文字化的知识变得更加生动。例如，对于刘禹锡的《陋室铭》，可以运用动画效果设计出房屋，突出“简陋”，再讲述文章主要内容。虽然作者身处陋室，但追求意境、精神丰富，给人感觉陋室不陋，从而引导学生直接形象地感受文章内容，有效激发学生的思维观念，提升学生的学习能力。

（二）强化学生的感受

初中语文课程要加强学生对语文的感受。微课内容丰富多彩，不同的课文有着不同的重难点，教师应结合实际情况找出语文微课教学中的兴趣点，在激发学生情感、感受的基础上发挥微课的作用，根据文章内容创造不同的微课意境，让学生主动走进微课。教师在给予学生自由展示、发挥空间的同时，要倡导进行研究性学习，让学生在微课学习中体会到语文学习的成就感与快乐。此外，要在微课中添加一些色彩元素，如运用一些先进科技，制作出一些特殊的场景和效果。例如，在教学苏轼的《醉赤壁》时，教师可以虚拟地进入真实场景，体验赤壁的宏伟景观，让学生亲自体会、感受为什么作者对大自然充满喜爱，感悟作者对人生的追求。

（三）激发学生的写作兴趣

在进行初中语文写作教学中，正确运用微课的教学方式，能够激发学生的写作兴趣。在微课教学中，教师应设计一个合理的题目，对学生进行全方位的展示，让学生产生学习兴趣，生成写作的灵感，主动进行写作训练，非常有效地提高学生的写作能力。如果学生遇到相应的问题，教师应该立即给予解答，这样不仅可以增进师生间的感情，还可以提高学生的表达与思维能力。例如，可以“成长的过程”为题，描绘一个人的成长过程，然后让学生根据图中人物的发展进行理解与创作。学生在思考中肯定会提出相关问题，教师再引导学生进行解决，从而有效锻炼学生的写作能力。

结 语

随着我国教育改革的不断深入，微课已经被广泛运用到各个地区，但是对微课的真实效果以及应该达到的目的，从目前来看还有所不足，许多地方需要改进，以便让微课内容更加丰富多彩，找到目前微课教学中存在的不足，提高学生学习的主动性，培养学生的学习能力，推动微课在教育教学中的运用。微课对学生学习语文有很大的帮助作用，教师要利用学生对微课的兴趣，提升学生学习能力。