浅谈初中语文课堂阅读教学促进写作的途径

胡进勤

（甘肃省平凉市静宁县第三中学，甘肃静宁 743400）

引 言

阅读对促进写作起着至关重要的作用，两者相互衔接、相互作用。初中语文教学应该重视阅读教学对写作的促进作用，注重丰富学生情感，培养学生的健全人格。通常而言，阅读是信息输入的过程。学生通过阅读汲取相关信息，并通过处理，选择性地储存在大脑中，而写作是信息输出的过程。写作时，学生将头脑储存的信息及所见所闻等用书面语言表述出来，形成文章[1]。由此可见，在一定程度上，阅读是写作的基础，其决定着写作水平的高低。不可否认的是，写作可以体现学生的语文综合素养。通过写作，教师可以评定学生的知识积累程度、思维清晰程度及语言组织能力。初中语文教学应着重培养学生的写作能力。合理阅读是提升学生写作能力的有效途径。通过合理阅读，学生可以为写作积累素材，丰富写作内容，并在潜移默化中提升学生的写作能力。但现阶段，初中语文课堂阅读教学仍然存在种种问题，且缺乏针对性，学生的写作水平鲜有提高。本文简要分析现阶段初中阅读教学中存在的问题，并提出以读促写的策略。

一、初中语文阅读教学存在的问题

（一）写作模式固定，千篇一律

现阶段，我国教育改革进一步推进，素质教育的理念逐步落实到教学实践中。但在教育实践中，初中语文阅读教学仍然存在很大问题。受传统应试教育的影响，部分初中语文教师在教学时仍然秉持“以分为高”的原则。阅读教学与写作教学的出发点和落脚点始终在于应付考试。因此，教师在教授写作技巧时，往往倾向于为学生提供某种固定模式，将条条框框罗列出来，“灌输”给学生，导致学生的写作缺乏新意，写出来的文章千篇一律。

（二）写作凭空想象，严重偏离客观事实

不可否认的是，写作通常是基于客观事实，并在客观事实的基础上加以创造的过程。这并不意味着写作就是对客观事实的空洞描述，它需要学生发挥想象，拓展思维。学生在写作过程中，却往往出现过度想象的情况，即所写文章严重脱离事实，违背常理，缺乏真实情感。究其原因在于现阶段初中生学习压力大，出现“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的现象，缺乏感受生活、体验生活的经验，直接导致学生的作文脱离生活，脱离实际，缺乏真情实感，往往流于形式。教师在引导学生阅读时，也忽视了对学生情感表达的指引，这样的阅读可以说是无效的[2]。

（三）学生缺乏写作兴趣

由于多种原因，如部分语文教师的教学方式以及教学观念落后、单一，学生对写作课程完全提不起兴趣，只是应付学习，不仅怕写作文，更懒得动笔去写，学生的写作能力实在不尽如人意。教师往往不注重对学生阅读能力的培养，课堂上只是将一些理论知识传授给学生，导致学生的知识面较窄，不知道从哪里下笔，不知道如何发挥自己的主体地位。

二、初中语文课堂以读促写的策略

写作在学生学习中的重要性无须赘述。它在语文考试中占的分值极大。而且，在现阶段的教育改革进程中，写作在考试中所占的比例仍然只增不减。通过作文，教师可以了解学生掌握与运用所学语文知识的程度，更是学生对人生价值认识的体现。那么，如何在初中语文阅读教学中促进写作呢?

（一）加强文体训练

所谓文体，通俗而言，即指文章的体裁，它反映了文章内容与形式的整体特征。在写作中，把握文章体裁是首要步骤，因此，初中语文教师在进行阅读教学时要加强文体训练，促使学生灵活运用。那么，在具体课堂阅读教学实施过程中，与其让学生精读文章，把握文章细节，不如引导学生寻读文章，让学生区分文章体裁，进一步归纳此种体裁的特征及作者写作时应用的技巧方法等。经过长期的文体训练，学生在写作时自然会辨别作文所需体裁，根据阅读课程中积累的经验，快速找到写作该文体所需的技巧及一般模式。

（二）注重学生的情感培养

巧妇难为无米之炊，学生写作也是如此。缺乏充足的素材积累，学生在写作时往往就无从下手，写出来的文章极易空洞乏味，这正是学生写作中经常遇到的问题。教师可以通过布置学生进行课外阅读，然后把自身的情感用语言表达出来，常写常练，不用太多华丽的语言，只要是能够体现真实感受的文字即可。那么，教师在阅读教学中应如何培养学生的情感呢？具体而言，注重应用灵活的教学方法，激发学生的阅读兴趣及阅读情感。例如，教师进行阅读教学时，可以通过创设情境的方式，引导学生体验情感，营造轻松民主的课堂氛围，让学生敢于表达情感。通过这样的阅读训练，学生可以在潜移默化中学会情感表达，并在写作过程中自觉地应用技巧，敢于表达情感，能够做到灵活地应用多种素材。

（三）激发学生的想象力

初中语文课堂阅读教学中，教师往往处于教学的主导者地位，因此，开展教学时，教师通常是课程讲解的中心，学生的思维受到教师的束缚，课堂上往往出现这样的情况：教师根据自己的思路影响学生的思维，根本不给学生留下独立思考的空间，学生难以对所学知识进行发散性思考，这也影响着学生的写作质量。因此，教师应为学生营造轻松、民主、鼓励创造的课堂氛围，创设开拓思维的课堂环境，鼓励引导学生展开想象的翅膀，为写作时的发散性思考做好铺垫，产生求异思维。只有如此，学生写出来的文章才能不落俗套，才具有创造性与生命力。

结 语

总而言之，阅读与写作相辅相成。初中语文课堂阅读教学不仅满足了新课程标准的需求，更丰富了学生的写作资源。有效的课堂阅读教学能让学生掌握行文技巧，提升写作能力。因此，教师应正确认识阅读与写作的关系，在阅读教学中运用一定的策略，以促进写作为目的，促进两者的深度融合。