浅谈藏文教学中写作能力的培养

旦正加

(青海省玉树藏族自治州曲麻莱县民族中学 青海 玉树 815599)

写作教学是藏语文教学的一个重要组成部分。通过写作教学来培养学生的写作兴趣，调动学生写作积极性、主动性以及创造性，使学生能在实际生活、学习以及工作应用中发挥出写作的能力，适应社会的发展，提高实际写作应用的时效性和有效性。下面本人结合藏语文教学的经验浅谈以下几点体会和认识，以供同大家分享。

1.重视观察实际生活的教学，积累生活知识素材，写出真实的文章

对文秘来说，写作就是写文件、写文章等。对学生来说，写作就是做作文。无论是写什么，作什么，都是用笔来说话的。《语文课程标准》指出:“在作文教学中，要求学生说真话、说实话、说心里说，不说假话。”藏语文教学中的写作教学更是如此，要按照藏语文课程标准要求去落实。要求说真话、说实事，写出真话、写出实事，这是做作文最基本的要求，就是把自己在生活中的所见所闻以及感受、体会、认识都一一都以文笔来真实具体的描写出来，为此，教师教育和引导学生积累作文素材是极为重要的，也是极为关键的，因为积累素材是写作的前提，是为写作奠定基础的。我通过多年的藏语文教学实践使我充分认识到了，要想提高学生的写作水平和能力，就必须指引学生在积累素材上下大功夫，为学生写出真实的优秀作品奠定坚实的基础。每当作文课上要求学生写作文时，学生遇到的头等障碍，也就是最大困难是总觉得没有什么内容可写，不知道无从下笔，正所谓“巧妇难为无米之炊。”这是学生写作中出现中的最大问题。作为教师首先要指导和引导学生解决此无从下笔的问题。要解决此问题的有效措施及途径是引导学生联系他们的生活实际，养成善于观察身边生活，把生活中点点滴滴进行记录，特别是把有意义的事情记录下来，为写作积累丰富的生活素材。为了使学生写作有内容，写出作文有真实感，我通常有目的地带领学生走出教室，走出校门，走向社会，如:参观博物馆、展览观;开展学生喜欢活动等，让学生在愉快的校外生活及玩耍中去用心观察、用心体验，在生活实践中感悟社会广阔空间的优美，感受大自然的美，在愉快的玩耍中积极素材，使学生从中找到可写的东西，点燃学生有话可说、有话可写，并非写不可的创作火花，激发学生主动积极去写作的兴趣，为写出有价值的作文奠定良好的基础。

2.增加阅读量，积累丰富的语言材料，提高学生的写作水平

阅读教学是藏文教学中的一个重要组成部分。近几年来中考以及高考题中相应的增加了不少的通过阅读分析后回答问题的类型题，这充分说明了阅读的重要性。阅读更是写作的基础，只有“劳于读书”才能“逸于写作”。只有认真用心阅读，才能悟出文章的内涵，才能写出有“血”有肉的好作文来。写作中的每一个环节都需注意与阅读教学的联系，阅读的第一步是引导学生读范文，从范文中获取语言材料，汲取语言文字表达方面的营养，积累丰富的语言素材。如，在学习一些有情节且结尾有想象空间的文本时，除教师领读外，还要求学生进行反复的读文本，然后再根据文本所表达的内容和意愿进行续写或扩写，这个续写或扩写没有一定的自我能力是无法完成的。若要实现所要达到的目标，就要依靠阅读后形成的自我能力来实现。阅读并不只是用口读，而是在读中要学会用心体会和感悟，必要时在实践中去亲身体验文字所表达的动作、形象、身态、表情等。对文本中一些精彩的片段以及精言、精句、名言丶名句等都要求学生进行摘抄和记录下来，并在早自己或阅读课中让学生背诵，增加记忆，便于后来写作中应用。古人曰:“行万里路，读万卷书”，还说:“读书破万卷，下笔如有神。”这都充分说明了读书的意义，证实了读书给写作所！起的巨大作用。只有通过积极的大量阅读，才能能给自己“充电”，储存一些能量，使自己在写作中有话可写，写起来会得心应手，能把內容写具体、详细、完整，能表达出自己的真情实感，逐步学到了写作的技巧，掌握了写作手法，使学生明白了什么样的作文才是一篇好的文章。我在平时的教学中，常开展一些课内及课外阅读比赛活动，方法有多种多样，形式各有异同，如:读课文、读报纸、读杂志;读诗歌、读散文、读小说;单独读、小组读、集体读，等等。开展活动时要注意的是各种话动要贴近学生的日常生活、符合学生的年龄特点和身心发展的规律，还要重视提供具有趣味性、启发性的生活素材，创建一个学生乐于表达的写作环境，提供一个施展学生才华的平台，让学生快乐地读书，愉快地进行创作，发展学生的写作水平，培养学生的写作能力。

3.加强练笔，养成勤于动笔的习惯，培养学生的写作能力

俗话说的好:“眼观十遍，不如手写一遍。”此言强调了勤于动手对提高写作能力的作用是如此的强大。启示我们教育者，在实施写作教学中要更加重视对学生的着手动笔的训|练，加强练笔，鼓励学生积极写作，形成一种行为，养成一种善于写作的良好品质。勤于动笔，既是培养良好写作习惯的方法之一，又是提高学生写作水平的一个有效途径。学生在具备生活素材，有了语言材料的基础上，还更需要加强练笔，进行多写多练，把自己的所见、所闻、所感、所想、所体会的一些一一记录下来，这记录的过程既是提升和发展能力的过程，更是积累动笔写作的功底的过程，只有这样才能练出下笔如有“神”的功力，才能有效地提高学生的写作能力和效果。中学生每周在课表上只安排一节或最多两课时的写作练习课，这是远远不够的，无法达到写作教学所要实现的目标。因此，在中学藏文教学中，还要引导学生充分利用课余时间，让他们写日记，记录每一天当中自己最感兴趣和最有意义的人、事、物、景等，在写日记的过程中学会观察、记录的方法，掌握写作技能，感悟写作心得和思想，捕捉亲身生话体验，验证自身能力，培养自身的写作能力。