高中阶段学生藏语文学习消极表现成因的反思

次 平

(西藏日喀则市江孜高级中学 西藏 日喀则 857400)

藏语文教育主要任务是对学生进行藏语的启发，藏语方言和书面语的转换、传承文化、加强语言交流等。在藏区，高中藏语文教育在教学中并没有达到预期的目标，学生之所以对学习不感兴趣，是因为他们错误的认为：传统藏语文课程对他们的未来发展没有用处。还因为藏语文教育没有实现信息化，更不能实行现代化的教育理念促进他们的学习。内容冗长、枯燥无味使得一部分学生对藏语言的学习失去了兴趣。教师应积极发现语言教育的重要性，深刻理解语言教育问题。不断以不同的教学形态，促使学生充分理解藏语文的内涵。教师还应该通过分析问题和寻找解决方法，进而提高藏语文的教学质量。

1.高中学生对藏语文学习中的消极表现

1.1 忽视藏语文教学“量变引起质变”的学习规律。许多传统理念影响了高中生的学习态度，他们中的多数学生认为学习的主要目的是：学业成绩、考试分数、考入大学。但是藏语文学习在短期内不能够产生显而易见的成果。这就会导致学生专注于学习数学和英语这些有难度的学科。导致他们忽视了对藏语文的学习。着就需要引导他们理解藏语文学习是一个缓慢演变的过程。如果没有平时的积累，就没有完备的学习系统，这就会使他们难以提高藏语文的成绩，更加缺乏学习动力。

1.2 对藏语文学习产生“焦虑感”。由于有些同学对藏语言的学习不上心，使得导致学习成绩不好。还有一些同学努力学习但找不到适当的方法，学习成绩仍未提高。相比之下，努力学习的学生更容易产生焦虑的心理。付出努力后成绩不理想会使他们产生对自己学习能力的怀疑。于是他们会选择逃避对藏语文的学习。最终，内心的焦虑和他们对自己的否定更加不利于他们的学习，使得学习效果更加不理想。

2.高中学生消极学习藏语文的原因

2.1 对藏语文学习的错误认知。藏语文学习具有积极意义，而非只是理论水平，教育的基本目的是提高学生的藏语使用能力，传播藏语文化，提升藏语的影响力，从而促进我国多民族多元化文化的交融。藏语的适用范围虽然有一定的局限，但在藏区的许多地区，主流语言依然的藏语。学会了藏语将会方便与藏民对话。传达党与国家的政策，支持贫困藏民走向繁荣。所以藏语文教学要培养学生的听、说、读、写和全面把握的能力。但是学生在学习藏语文的时候不把焦点放在知识的理解和使用上，只把精力集中于试题的解答，而不在意藏语文在实际生活中的应用，只是一味的想要提高藏语文考试的成绩。

2.2 缺乏藏语学习的积累。语言学习的本质是持续积累的过程，这种积累应该在学习与生活中进行应用实践的统一。是课堂外的延伸拓展。延伸有助于学生理解其真正意义上的适应范围。只有将藏语文化的学习累积、扩大、多样化，才能丰富汉语言文化。但是现实生活中，经常在课堂上看到学生们对藏语学习的积累不足。既是高中生们能够达到用藏语沟通的水平。但是他们藏语的读写能力一般较低，不能自己完成阅读和理解。长时间的艰难学习会使学生逐渐对藏语文失去兴趣。最终导致教学效果不理想，始终处于一种消极被动的状态。

3.高中阶段学生藏语文学习消极表现成因的反思

考虑到学生在学习藏语过程中长期处于被动，藏语文老师不仅要认真思考问题的根源，发现问题，还要思考解决问题的方法，这就可以从以下几个方面改善。

3.1 激发学生对藏语的学习兴趣。兴趣能够驱动学生学习，为学生学习藏语文提供持续的驱动力，化被动为主动的学习。因此，高中藏语文老师应该充分刺激学生们对学习的兴趣，从各个角度使学生感兴趣。例如从藏语言的历史文化的角度出发，激发学生对博大精深的语言文化产生骄傲与自豪感。还能够进一步拓展藏语文的深度，使学生能感受到语言的广度和深度。从藏文的实践价值开始，让学生们通过日常沟通来学习藏语言和文化。促使学生宣传藏语文，把这当作职业，进而创造个人价值与物质的财富，还为藏语文的宣传和普及做出了贡献。

3.2 合理使用多媒体技术。教师应该了解学生的特点和教学目标，结合传统的教学方法并运用多媒体技术设计教学方式。学生对藏语文持否定态度的主要原因是藏语文教学形式枯燥且单一。这个问题可以在多媒体教学法的帮助下有效地得到解决。因为多媒体能够集视听为一体的课堂形式。进一步使藏语文教学不再抽象。

藏语文是藏区最重要的语言，学会了藏语文能提高学生与藏区群众的沟通能力，也能有效促进藏文化的宣传力。通过对学生对藏语文学习的普遍被动现象。教师应该对教学战略进行缜密的研究，并探索出藏语文教学中的缺陷，进行有效的修正。联系学生的实际学习情况，进一步开发出具有特色的教学战略，以此提升学生的藏语文学习效果。