浅谈大学新生如何适应大学英语学习

孟 璐

一、 引言

学生在进入大学后，不再有高中时期紧张的学习节奏和争分夺秒的生活氛围，也不再有教师的严加管教，这种落差感在一定程度上会学生产生失落感，在学习方面有些手足无措。 而学生在刚入学时正是学习习惯和意识养成的最佳时期，这时期如果学生因为对英语学习节奏适应的不及时而导致错误学习习惯的养成将会对学生在整个大学期间的学习带来一定影响，因此这时期教师要对大学新生的心理及时进行了解，分析出现的问题帮助提高大学生在英语学习方面的效率。

二、 大学英语目标和要求

(一)大学英语教学目标

英语作为世界通用语言是如今全球化经济形势不断发展的背景下人才培养的必备技能，大学阶段又是人才培养的决定性阶段，因此大学英语的教学目标要和时代发展趋势紧紧挂钩。 而随着我国教育事业的发展，我国大学英语教学目标也出现过数次改进，从1986 年版的英语教学大纲规定的以培养学生阅读能力为主、听的能力为辅加上基本的说、写能力，后来1999 年又新加入了对翻译能力的培养，加强用英语交流沟通的能力，最后直到2007 年将大学英语培养目标完善为对学生英语综合应用能力的培养，尤其是听和说的能力。 通过对过去大学英语发展过程中的三次教学目标的完善可以看出大学英语课程的教学目标越来越实用化，同时对于学生来说学习难度也越来越高，这就不仅需要教师在专业素质上的不断提高，还要保证学生在教学活动中和教师的配合。

(二)大学英语教学要求

高职院校作为面向全国招生的培养实用型技能人才的学校，在英语教学方面除了要满足所有大学中统一对非英语专业学生的基础要求外，还要根据高职院校特色来进行教学。 高职院校作为培养学生实用技能的学校，其办学特色就是学期短且实践课程偏多，由于高职院校学生在校学习时间较短因此在理论课程的安排和设置上较为紧张，留给英语教学的时间有限，并且学生在短短的三年学习结束后就要进入企业工作，因此在英语教学上要贴合学生实际，结合学生所学专业的工作环境进行实用性的英语教学，在听写能力和口语表达能力以及阅读翻译能力的培养上要避免学生学习到的知识在毕业后发现并无用武之地的情况，根据学生情况的差异进行针对性的英语教学，这样对学生日后的发展也能带来帮助。

三、 新生入学存在的问题及成因

(一)新生心理方面存在的问题

由于我国教育发展现状所致，高中阶段和大学阶段不论是在学习氛围还是校园管理上都大相径庭。 高中阶段由于有高考的巨大压力，在学习上由教师安排得满满当当、节奏紧凑，在生活教师也是多加照料，为学生排除后顾之忧，高中阶段在一定程度上是学生生涯中学习氛围最浓厚的一个阶段，因此在进入大学后学习环境的突然转变会给学生心理带来较大的冲击，对大学环境的陌生感会使学生在学习和生活上难以适应，加上教学管理上和高中截然相反，开放式和自主式的教学环境使学生有了更多的自由空间，这反而加深了学生的迷茫感，使学生对大学环境难以适应。

(二)新生学习观念存在的问题

高中阶段学生在学习中有教师的耳提面命，通过教师对学生的监督和规范，加上高中时期浓厚的学习氛围，使学生在学习上养成了良好的学习习惯。 调查发现这种学习习惯的养成实际上和高中严厉的管教离不开关系，并非学生依靠自觉自主建立的学习意识，因此一旦脱离高中那种严厉的管教模式，到了大学这种自由开放的环境中，学生之前养成的学习习惯就会受到巨大冲击，在这种冲击下丧失了过去养成的良好学习习惯的学生大有人在。 加上高职院校学生本身在文化课知识的掌握程度和学习习惯的养成方面表现较差，其更是没有形成正确的学习观念，在调查中显示更有超过百分之四十的高职学生认为英语的学习对其日后的发展帮助作用甚小，因此在进入大学后对英语的学习热情可想而知。 学生在学习观念上的问题直接导致了其对于英语教学活动的漠不关心，在教师面前对英语的学习敷衍了事，课后更是丝毫没有自主学习英语的意识，以至高职新生对大学英语的学习迟迟得不到提升。

(三)新生学习方法存在的问题

前文提到虽然高职学生尚未养成良好的学习习惯并且也没有形成正确的学习意识，但是对于刚刚迈入大学校园的新生来说，全新的大学生活对其仍然是一个崭新的开始，教师如果利用好新生入学的新鲜感和好奇心以及对未来的憧憬，是可以重新帮助学生进入学习状态的。 然而由于高中阶段在学业上的表现不佳，导致入学高职的新生在学习方法上普遍存在问题，对于这部分学生即使在大学伊始之际重新建立起对学习的兴趣和冲劲，也常常会因为没有掌握正确的学习方法导致学习过程中的步履维艰，甚至由于处处碰壁而半路折戟的也不乏少数。 尤其对于英语学习来说，其学科知识点较为琐碎，不像理工类的学科那样有较强的逻辑性，因此正确的学习方法能在习英语学习的道路上事半功倍，而错误的学习方法只会日渐消磨学生的学习热情和自信心。

四、 适应英语学习的目标对策

(一)教师引导学生转变学习观念

大学阶段虽然不再有高中要面临高考的明确学习目标，但是对于学生一生的发展却是最为关键的一段时间。 高职院校招录的大多是文化课基础较差且尚未养成良好的学习习惯的学生，同时在性格上也较为散漫，这就导致在脱离了高中严厉管教的环境，学生处在更加自由没有拘束的大学校园后，对于学习更加不上心，甚至自暴自弃的情况也时有发生。 对于英语存在刻板印象，认为对英语技能的掌握对其日后的工作和生活毫无帮助，就导致其在学习观念上就对英语不加重视。 对于这部分学生教师仅仅依靠加强管理手段收效甚微，教育心理学上明确指出学生学习的最大动力同时也是最持久的动力来自其自身对知识的渴望，因此教师要从学生内心出发，通过走进学生的内心世界，从观念上对学生加以改变才能有效地提升高职学生对英语的学习效率。 教师首先要在日常教学中让学生认识到英语在日后生活和学习中的重要性，通过以实际人物举例来突出英语的重要性。 比如讲述某人在工作中以一次英语能力的偶然展示使其得到了更多关注并收获了更多机会，继而后续有了更好的发展。 通过这种生活案例的讲述给学生增强对英语学习必要性的认识，使学生从自身观念上改变对英语的认识，摆脱学生对英语的刻板印象，从源头上提升学生对英语学习的积极性。

(二)注重培养学生的自主学习意识

大学阶段和高中阶段最显著的区别就是在学习方面教师不再对学生严加管教，学生在失去了教师的管理和监督后就容易产生迷茫感，对于学习的动力和积极性也大幅度下降，尤其作为高职院校，其学生由于较差的文化课基础和错误的学习习惯对英语的学习更是毫不上心，在英语课上由于由教师耳提面命还能保持专注的学习，在课后由于自主学习意识的缺乏，不能做到对英语的主动学习。 因此教师要端正高职院校学生对英语的学习态度，把握住新生入学尚未在大学生活中养成根深蒂固的坏习惯的时机，加强对学生思想上的正面引导，帮助学生尽量在最短的时间内摆脱高中时养成的对教师的依赖，给学生树立作为一名大学生的基本学习意识，不再依赖别人在学习上帮其进行规划或是任务安排等。 首先利用新生入学的新鲜感给学生普及英语学习的重要性，帮助学生树立正确的英语学习观念；其次再对学生的学习习惯进行培养，鼓励学生自行安排学习计划，在英语学习中遇到问题时自己想办法查资料解决，实在无法解决再寻求同学或是教师的帮助。 贴合大学英语教学大纲中对大学英语教学的要求，避免新生在初步进行大学英语学习时形成错误的学习意识，鼓励学生在生活中多多对英语进行实践应用，以锻炼学生的口语表达能力和字词组织能力，帮助学生养成正确的学习意识。

(三)提高学生对课堂练习的参与程度

前文提到大学英语教学的目标之一就是培养学生的英语阅读能力和翻译能力以及交流沟通能力，而英语又作为一门语言其最大的作用就是用于生活中的交流沟通，学习英语的最终目的也是为了能将英语作为一项技能用于生活实践中，因此在大学英语教学中教师在课堂上也更注重对英语互动练习的开展，通过建立师生之间的互动体系来实现对学生英语实践应用的锻炼，帮助学生在课堂中展开的英语练习中锻炼口语表达能力和反应能力。 而要想实现这一教学目标首先要加强学生对教学活动的配合，提高学生对于课堂上开展的英语练习的参与热情。 教师要在新生入学时就加强对学生情况的掌握，把握学生个体间的差异，结合英语教学目标制订有针对性的教学计划，在课堂中迎合学生的喜好来开展教学活动。 例如以学生感兴趣的话题为主题开展英语辩论赛，在辩论过程中鼓励学生进行勇敢表达，前期对语法和造句方面的错误先加以忽视，只要学生通过字词能正确地表达出自己的观点即可，鼓励学生不怕出错勇敢表达自己，待学生加深对英语的学习程度后再对表达观点时语法的正确使用等加以规定，在课堂练习中通过对学生的鼓励和表扬提升其荣誉感和自信心来加强其对课堂练习的参与热情，既检验了教师的教学成果又实现了学生在英语学习中综合素质的发展。

(四)积极创设英语学习环境

英语作为一门语言，仅仅依靠教师在课堂上的教学对于学生对英语的掌握程度帮助较小，能否为学生营造出正确的英语学习情境才是帮助学生提高英语学习能力的最佳途径。 教育心理学中也提到环境对于学生学习效率的帮助是极大的，学生在良好的学习环境通过耳濡目染能够养成对英语的正确学习习惯，还能加强学生对英语口语的锻炼。 因此教学时给学生营造出适宜的学习环境是教学的重点，而实现这一点不能仅仅局限于英语课堂中。 学校首先要加强对英语教学的重视，以校园为背景多多开展以英语为主题的活动。例如举办英语辩论赛或是英语知识问答等活动，以及英语歌曲大赛或者是英语演讲比赛，以丰厚的奖品来吸引学生参加，或者是通过学校广播站等播放一些英文歌曲或者是词汇简化版的新闻播报，给学生在校园内首先营造一个浓厚的英语学习氛围。 同时在课堂上教师也要为学生积极创设英语学习环境，例如针对高职院校中学生的专业特色在课前播放英文的宣传介绍，在对专业技能教学时，对于一些行业专用名词要求学生对中英两种表达方式均加以掌握，结合学生的实际情况在学生感兴趣的方面和学生最常接触的方面创设英语学习环境，为学生营造一个全民英语学习的校园氛围，帮助大学新生尽快适应大学的英语学习。

五、 结语

综上所述，高质量的大学英语教学对于学生日后的成长和个人发展是有很大帮助的，而高职新生在面对高中和大学环境的突然转变时，难免会出现各种各样的问题。 这一阶段对于教师而言既是挑战又是机遇，教师要注重这时期的英语教学，把握好学生情况针对学生特点制订有针对性的培养策略，帮助学生尽快适应大学英语学习的同时也提高了英语教学的质量。