“一带一路”背景下昌吉学院商务英语专业人才培养现状及对策探究

成 杰

一、 引言

党的十九大报告中提出:“推动形成全面开放新格局，以‘一带一路’建设为重点，坚持引进来和走出去并重，遵循共商共建共享原则，拓展对外贸易，培育贸易新业态新模式，推进贸易强国建设，加快培育国际经济合作和竞争新优势。”随着我国“一带一路”建设的深入实施，市场对国际商务人员的素质要求也越来越高。 高校应从社会、企业和学生的实际需要出发，建立科学的人才培养体系，培养适应社会需要的复合型人才。 当前社会经济的深刻变革与发展促使着高校人才培养模式不断突破与创新。

二、 一带一路

“一带一路”倡议(The Belt and Road Initiative)指导方针是丝绸之路经济带与21 世纪的丝绸之路海上之路。 “一带一路”借鉴利用了中国历史上以丝绸之路作为贸易往来通道的做法，以促进沿线国家共同发展、共同繁荣为目的，推进沿线国家形成政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体和命运共同体。 “一带一路”倡议指导方针的内涵是“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”。 “一带一路”倡议是党中央、国务院的重要举措，它贯穿亚欧非大陆，一头是活跃的东亚经济圈，一头是发达的欧洲经济圈，中间广大腹地国家经济发展潜力巨大。 “一带一路”倡议为新疆地区经济发展提供了强有力支持。

截至2019 年，中国已经与世界上一百七十余个国家和国际组织，签署了二百余份共建“一带一路”合作协议。 通过“一带一路”建设，中国与世界各国之间的对外贸易、经济文化各方面交流越来越频繁。 新疆作为“一带一路”的桥头堡，是丝绸之路经济带上重要的交通枢纽，更是商贸物流中心，比内陆各省市地区更加直接地享受到“一带一路”建设带来的经济与政策红利。 因此，在国家大力推进“一带一路”建设的背景之下，新疆地区拥有大量高素质商务英语人才显得尤为重要。 昌吉学院2012 年被教育部批准开设商务英语专业，目前仍然是新疆唯一拥有商务英语本科专业的高等学校，分析其商务英语专业人才培养现状并提出相应对策，有助于提升新疆地区商务英语专业人才培养水平，有助于培养更多符合“一带一路”需求的商务英语专业人才，服务新疆对外贸易行业和地方经济建设。

三、 昌吉学院英语专业人才培养现状

(一)国际文化视野受限

文化是一个国家的灵魂，有时理解了一个国家的文化，也就理解了它的政治制度、文化习俗和法律法规。 因而，深入理解各个国家的文化内涵对商务英语专业学生尤为重要。 国际视野也并非等简单同于了解外国事物，它的本质是一种思维方法，这种软性知识是对外沟通交流中所必备的素质。

当前昌吉学院商务英语专业课程大部分还是遵守传统的人才培养模式，其人才培养方案难以满足“一带一路”建设背景的需求，鉴于国际文化培训内容相对匮乏。 在“一带一路”背景下，由于商务英语人才对国际文化知识了解不足，这将导致商务英语专业学生国际文化视野的局限，不利于商务英语专业学生的后续职业发展。

(二)课程结构设置不尽合理

当前，昌吉学院商务英语专业课程结构还存在着以下一些亟待提高的欠缺之处。

第一是在商务英语人才培养方面，侧重于专业知识的培养，对小语种的重视明显不够，不能在实际的国际贸易交流中发挥重要作用。 特别是在“一带一路”背景下，新疆作为“一带一路”倡议的桥头堡，与新疆接壤的俄罗斯、哈萨克斯坦等中亚诸国，俄语是其通用语言，而昌吉学院商务英语专业在俄语课程建设上明显重视不够，课时数不足且对学生俄语听说能力的培养力度不足，存在需要改善的地方。

第二是在考核方式上，考核手段不够多元化，过分强调卷面分数；总评成绩构成中，卷面成绩比重大，实践能力比重小，没有发挥出期末考试的导向作用，教师和学生都不重视实践能力的培养。

第三是重理论教学，轻实践教学。 在日常教学过程中缺乏实践指导，手段落后。 近几年来，昌吉学院商务英语专业虽然建成了以计算机网络为基础的商务英语专业实训室和商务模拟谈判室以加强专业实践教学，但是相关实训软件仍然较为缺乏，实践教学成效不高。

(三)课程体系设置有待改进

商务英语专业内涵与一带一路需求未完全适应。按照教育部2018 年颁布的«高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准»，商务英语专业是商务英语与商务知识复合而成的英语专业人才培养模式，培养具有国际视野和人文素质的学生，掌握语言学、经济学、管理学、法学(国际商法)等学科的基本理论和知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例的复合型人才。 因此商务英语专业强调人才的综合素质，不但通晓外语，还要深入把握各国的经济制度、法律法规、进出口贸易规则等方面。

但是在具体课程设置过程中，出现了到底以语言知识为重点，还是以商务知识为重点的问题。 由于商务英语目前仍然是一门新兴学科，在教材编写和课程安排上存在不同的侧重点。 昌吉学院目前课程设置仍然偏重语言知识和技能的训练，在商务课程方面的安排仍有欠缺。 担任专业课程教学的队伍中，商务英语专业教师偏少，语言教师较多，总体也缺乏真实场景的商务英语实践经验，对于商务活动的要领难以把握，难以模拟真实的商务活动。 因此在课程设置过程中，总体存在重语言、轻商务和重知识、轻能力的弊端。

四、 改进策略

(一)改革课程体系，适应“一带一路”建设的国际专业知识需求

随着“一带一路”倡议的实施，就业市场需要大量具有国际知识水平的国际贸易人才。 为适应这一需求，商务英语专业的课程建设要以“一带一路”对商务人才的需求为导向，重点培养学生的英语应用能力、国际贸易实操能力、跨文化交际能力，以此为思路对商务英语专业课程设置进行优化，重点强调学生外语、商务意识和素养，提升他们的英语技能和通用商务能力。因此，课程体系改革的落脚点在本专业应该要具备的能力素养，包含商务话语、跨文化商务沟通、专业商务知识和国别商务知识，具备这些条件才能更好地培养出具有英语语言知识和技能、商务知识和技能、跨文化交际能力的综合人才。

现有的为提高学生英语语言能力设置一些听说读写译方面的课程，为了让学生掌握商务基础知识开设一些外贸、经济学原理之类课程这样的做法是远远不够的。 商务英语作为一门应用语言学与应用经济学相结合的交叉学科，所涉及的领域包括英语语言学、经济、管理、法律、电子商务等多门学科，具有明显的跨学科特点。 作为商务英语专任教师，商务教师需要熟练掌握商务活动中的英文术语，熟悉真实场景下的商务活动，语言教师也应具备对外经贸的基础知识。 作为商务英语专业学生，在具备一定英语语言能力的基础上，要着重熟悉掌握商务活动的各项规则和流程。

总体来说，商务英语课程体系改革要重点突出本专业学生综合能力的培养，既要体现出良好的英语语言基本功，又要体现出过硬的商务实操能力，更要有良好的跨文化交际能力和较好的综合素质。

(二)搭建实践教学平台，适应“一带一路”建设的商务实践能力需求

在商务英语人才培养过程中，不仅要重视英语语言能力，更应该重视商务技能的专业训练。 培养大学生的综合素质和实践创新能力，专业实践教学扮演着非常重要的角色。 实践教学能够将英语能力和商务实践有效结合，因此构建科学可行的商务英语实践教学体系对培养商务英语专业学生的商务技能具有重要意义。 具体来说有如下几点建议。

第一是要注重校内实训室的建设。 对于商务英语专业来说，由于学校实习安排、企业工作性质等方面的原因，一些重要的技能训练往往无法通过在企业顶岗实习获得，因此建立起完备的校内仿真实训室是非常必要的，能够让学生通过实训软件，进行模拟报关、单证、外贸函电等的操练，以弥补实习时间不足带来的缺陷。

第二是大力拓展校外实习基地。 将学校、企业、行政机关共建相结合，加强与地方对外经贸单位的联系沟通，努力拓展高质量实习基地，邀请实习单位专家担任商务英语专业的企业导师，让学生更加直接地参与到社会实践当中，能够切身参与各项工作流程，比如参与国际物流业务，报关报检、进出口通关、拟订合同，询价报盘、制作信用证等各类业务，最终实现校企之间互利互惠、合作共赢。

在“一带一路”倡议实施下，如何培养出符合“一带一路”背景发展需求的实践性人才显得至关重要。因而，建立实践教学环境可以最大化地培养商务英语人才的实践才能，可以有效促进“一带一路”倡议的顺利实施。

(三)培养学生国际视野，适应“一带一路”建设的跨文化交际需求

在当前经济全球化、文化多元化的时代，在世界经历全球化不断发展的过程中，经济活动绝非孤立进行的。 国际交流也绝非浅层次的简单交流，它还表现在双方思想和文化上的认同和理解。 商务英语专业人才所从事的工作很多都是国际市场开拓、国际商务情报收集与处理、市场调研、业务管理、宣传策划等，对外交流频繁，所以在人才培养过程中，应在立足本国文化的基础上，尊重、理解不同文化，善于处理文化冲突，把商务英语专业人才真正培养成为具有国际视野的复合型、应用型专业人才。 由于新疆地处“一带一路”桥头堡，与俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦等多个国家接壤，对外贸易辐射中亚诸国。 2019 年，新疆对外贸易同比增长23%，其中对独联体国家贸易占据半壁江山。 因此昌吉学院商务英语专业应该更加注重地缘优势，除对英语语言文化的理解之外，更要培养学生俄语沟通能力和对俄语文化的理解。

五、 结语

随着“一带一路”建设的逐步推进，我国对外贸易往来越来越频繁和复杂，对从事对外商务活动的人才无疑提出了更高要求。 因此，昌吉学院商务英语专业应该把握历史机遇，将自身条件和定位相结合，改革课程体系以配合“一带一路”建设的需要，建立实践教学环境，以配合“一带一路”实习的需要，培养国际视野，满足“一带一路”建设的文化交流需要，最大化地发挥商务英语人才的能力和作用，最终服务“一带一路”对商务英语人才的需求。