大学英语课程思政教学模式探索与实践

李丽娟

一、 引言

课程思政是以思政内容为主体，在其他专业课程产生正面影响，进而起到较强的协同效果。 作为培养学生正确道德观，协助寻找人生目标的重要内容，课程思政可以在专业课程中挖掘重要知识点，从而让两者融合更加深入。 学生在学习专业知识及技能，同时思想品德也会进一步提升。 作为语言类课程，英语课程可以以语言为载体，传播思想与文化。 而将社会主义核心价值观融入日常教学当中，可以让学生成为具有家国情怀，拥有国际视野的新时代全面性人才。

二、 大学英语课程思政必要性

自2014 年开始，由上海市进行思政课程试点，将原本的“思政课程”，转变为“课程思政”，让学生学习的课程都具有思想与深度。 就此，“全方位、过程育人教育”理念首次进入社会各界。 各个学科，各个学习阶段，都逐渐意识到思政课程的重要性，不仅能促进学生文化思想快速发展，对于本学习内容学生也可以进一步深入，同时极大地提高了学生的学习积极性、学习效率，引导学生思想建设。

大学英语课程涉及各国社会构成、政治影响以及经济发展、文化传统，更是涉及各国生活、学习等方方面面内容。 为了让学生对英语学习更加深入，往往会将原版英文教材编入现有英语教学教材当中，这让英语教学教材中存在大量以欧美国家为代表的西方文化内容，也包括大量非中国马克思的价值观。 这种来源于两种截然不同的意识形态，会造成不同价值观的强烈碰撞，让学生在学习英语过程中产生大量的迷茫、不确定，对个人发展产生严重误导。 所以，大学英语教学中必须进行思想政治教育，改变这种被欧美文化误导的严重危险。 而大学英语教师不仅要求在专业素质方面过硬，更是要求政治思想鉴定。 在教授英语语言知识，同时对学生思想、价值观进行正确引导和塑造，从而培养学生思想健康成长。

大学英语教学与思想政治教育融合，不仅需要培养学生对不同文化差异的辨识能力，还要提高不同文化背景下的国家、政治因素理解能力，以正确的方法引导与培养学生的文化自信心，增强文学自觉性。 高校英语课程思政教学借助语言文化类学习，以听、说、读、写、译五种能力为教学基础，正确引导学生对于中国传统文化学习与关注，从而使学生知识能力、政治思想双向提高，塑造高尚道德品质。 并且，大学英语教学对象不仅仅是外国语言专业，还有非语言类型专业学生，覆盖面积极广泛，对于中国传统文化发展与宣传具有重要意义。 大学英语两年学制，四个学期，并且作为必修课程，内容涉及社会运转大多数内容，不同行业、领域也有所提及，对于课程思政建设提供丰富的素材，让内容融合更加便利，知识讲解更加流畅，减少生搬硬套的死板化思政教学。 同为人文社科，思政教育与大学英语又在教学方式上具有一定的相似之处，在大学英语中进行思政教学，不仅仅是提高学生思想建设能力，对于英语学习也同样具有促进效果。

三、 大学英语课程思政可行性

因为大学英语教学为提高教学效果，会将以英语为母语的国家发行报纸、图书进行摘录，教学重点也是帮助学生学习英语基础知识，以及理解在西方文化背景下的语义，导致英语教材大多数是欧美等国文化内容，很少涉及中国传统文化，社会主义核心价值观内容也是只言片语，对于中外文化、历史对比更是稀少。 在这种情况下进行大学英语课程思政教学，就需要教师给予学生正确的价值观引导，并对中国传统文化进行深入挖掘，利用古诗词或名言警句，以故事、历史为载体，有目的性增加中国传统文化相关内容，从而提高学生逻辑分析能力，培养自主独立思考能力，增加学生对于中国文化的认同感，促使学生形成正确的人生观、价值观、世界观。 而且，教育部门与英语教师都应该选择具有思政教育因素的学习内容，为课堂学习提供充足素材，鼓励学生自主学习思政方面内容与知识，从而实现课程思政与大学英语的有机融合。 因为大学英语课程属于人文教育内容，导致大学英语教学是以清晰的文化教学为主，以模糊的教学育人为辅。 所以，将教学育人目的形象化、具体化，并以英语教学大纲具体内容有机融入课程思政，进而对大学英语教学进行展开，不仅可以规范课堂教学秩序，还能培养学生课堂学习氛围。 传统教学缺少课程思政，所以导致教学仅有“教学”长度，存在“育人”短板。 想要弥补这一点，就需要从教师自身出发，提高德育教育相关意识，提升课程思政教学能力，以正确方式、正确内容引导学生学习与思考正确思想政治，以教师德育能力作为典范，引导课程思政教学质量，提升学生学习效果。 因为英语教学的特殊性，在教学过程中会产生不同文化、价值观的强烈冲突。 教师是否具有较强的政治敏锐性，判断是非能力是否强，是否可以引导学生形成正确的价值观，对思政课程教学质量会产生直接影响。

但是，大学英语的部分缺点，在某种程度上也是一种其他课程无法相比的独特优势。 因为大学英语教学内容具有不同文化素材与内容，具有知识性与人文性相融合的特点，更是为学生在学习中提供中西方文化对比平台，从而更方便进行课程思政教学。 而且大学教学可是要长于其他类型课程，让课程思政长期见效的特点得以充分发挥，不需要直白、不顾学生考虑的道理诉说，而是采用一种潜移默化的影响，引导学生思考与认知的软性影响方法，教学效果更好。 互联网迅速发展，也为课程思政教学提供多种渠道，为大学英文学习提供更加丰富的素材内容，可以让教师筛选更具有思政教育意义的英语教学素材，补充课堂外英语学习。实时性强的新闻、科普，也可以增加学生对于国际时事的关注度，提供丰富的思政教育学习形式。 大学英语课程思政建设应当保证整体一致，系统规划与统一，而不是分别进行，互不干涉的错误教学示范。 英语语言知识学习应当以中国主流价值观为主，思政教育学习应当以大学英语教学内容为内容载体，以教学内容延伸思政话题，以思政内容丰富教学理念，从而全方位提高学生的英语学习能力，提高学生思想文化建设。

四、 大学英语课程思政实践

教学大纲作为指导教学内容的重要内容，想要让大学英语课程思政教学充分发挥语气结果，就需要在现有教学大纲中增添德育教育主体内容，明确教学内容，从而将原本仅有方向的德育教育整合为具体教学知识点内容，以语言实践教学为载体，在提高学生语言学习能力，思想政治觉悟与学习也一并提高，从而对学生独自思考能力进行提升。 在英语教学过程中，适当加入思政教育内容，提高学生对于课程内容的理解程度，提升教学深度与广度，丰富教学内容。 而且使用思政教育内容，可以在日常学习中提升学生爱国主义精神，提升对于中国传统文化的关注度，从而让学生正确认知中国，可观评价欧美等国家。 作为教学改革的重要保证，教材是提供学生思政教育的政治素材，是大学英语教学活动中增加思政教育基础，从而完成教学的“教书”“育人”两项重要工作，增加思想政治教育效果，建设完善的思政育人体系。 教育部应当将现有英语课程教学素材与内容进行调整，增加与社会主义核心价值观相关的材料与文章，积极探索在大学英语教学环节中融合课程思政方法，开展爱国文化内容学习，从而培养学生积极向上的理念，提高学生自我认知能力。

而教师则是作为引导课堂学习的重要角色，对于提升教学质量、提高教学水平具有重要意义。 如何让高校学生思政建设工作顺利落实，让学生思政思想有效提升，对于教师的教学能力是否在中等水平之上，思想文化是否正确，政治立场是否坚定都是具有直接影响效果。 所以，大学英语教师不仅要在保证自身职业素养较高的基础上，对于思想政治理论学习能力也要进行提升，修正自我德育观，从而增加教师群体的课程思政学习积极性。 提高政治觉悟，以传播党和国家政治思想理论为己任，寻求英语教学与课程思政之间的平衡性，从而完成教书、育人两项工作。 而教师应当提供适合学生的话题，从而引导学生自主思考话题内容背后不同国家的文化背景、政治思想等复杂因素。 以学生表现自我观点的互动方式，增加学生对于课堂的归属感与认同感，从而促进学生自主学习。 以教师积极肯定，大力支持的正确态度，培养学生独立自主思考能力，提升判断事物是非观能力，进而对学生德育观进行正确引导与培养。

五、 结语

大学英语课程思政主要目标，应当以培养建设未来美丽中国为主要内容，所以需要对教学内容与大纲进行优化，对现有教学方法进行赶紧，让德育育人思想理论融入日常教学活动，将中国传统文化与社会主义核心价值观有机融入大学英语教学中，让学生全方位得到健康发展。 并且，教学与育人两项内容都需要投入相同关注度，从课程内容挖掘不同文化政治思想，进行学生思想道德信念教育。 以课程思政作为教学载体，培养学生正确的价值观，塑造完整的世界观，以潜移默化的方式培养学生的道德体系。 而且，对于大学英语课程思政教育加大力度，可以有效降低欧美等国家思想文化与价值观渗透高校学生，从而实现表层学习与深层文化影响的双重效果，为课程思政在学生学习全过程推动提供充足帮助。