人文英语导学与助学教学的反思与探索①

刘溪萍

一、 引言

1999 年我国开始了一种对立于封闭教育的全新教育模式，也就是开放教育。 开放教育在教学模式上不同于普通和成人高等教育，主要是通过远程教育的方式，来实现本专科的学历教育，主要面向在职人员。 开放教育具有以学生为中心、自主学习、学习方式不受时间和地点限制等优点，但在实际教学工作中发现一些问题。由于接受开放教育的人群多是在职人员，其工作和学习具有一定冲突，学习的时间不充分，学习的自主性得不到很好实现，集中或是定期的教学任务都难以进行，总体学习效果不够理想。 在对人文英语导学和助学的教学探索中，教师可以从导学和助学两个方面入手，提高教学质量，帮助学生提高英语实际运用能力。

二、 人文英语课程简介

《人文英语》是电大开设的一门语言课程，主要培养成人的语言基础和学习习惯。 教材内容多以固定的主人公展开，围绕生活和学习的方方面面事件开展。引入故事情境，创设一种语言环境，遵循人们的语言发展规律，使学生较易接受；内容选取较为贴近现实生活，具有实用性；着重培养学生的语言实际运用能力，达到语言输入和语言输出的有机平衡。 由于面向人群为在职人员，其上课的时间地点受到限制，网络课程的培养方式更能够满足学生的需求，也更方便展开自主学习，因此，使用网络授课和面授相结合的授课方法。

三、 导学

(一)课程学习导学

人文英语课程在教材配备上对导学的设置体现在：首先，在前言部分就对《人文英语》的整体特点进行介绍，让学生了解整本书的课程设置，学习指南中对整个课程进行了详细的说明。 其次，在每个单元和小节中都注有中英文双语的“教学目标”“学习活动”“语言要点”“文化点滴”“导学帮助”“学习技巧”和“学后小结”，导学内容包含全面。 最后，配备的《人文英语综合练习》作为教材的补充，也有导学内容的设置。“虚拟导师”的设置打破了辅导教材的传统，让学生在开始练习之前就能得到“虚拟导师”的指导，从而能够帮助学生了解到练习重点，实现更好地练习效果。

(二)网上面授辅导导学

在《开放教学》的面授课程上，教师十分重视导学部分。 在首次网上面授课程上，教师对人文英语课程的主教材和辅助教材进行详细的介绍，让学生有一个全面的了解。 将三个主要的网上学习平台介绍给学生，指导学生运用网上学习平台寻找教学资源，从而更高效的展开学习活动。 目前，网上学习平台主要有电子资料、PPT电子教学、声像文件和网上活动几种教学服务，来满足学生的多样化教学需求。 教师在网上面授课上，结合不同学生的实际情况，选择适合的教学方法，将课程中的重点、难点、考点等向学生指明，对学生普遍存在疑惑的方面进行解答，帮助学生更好地完成学习任务。

(三)自主学习导学

1. 确立学习目标

学习目标的确定在整个学习环节中都非常重要。学习目标首先是一项学习任务的发起点，是引起学习行为的动机。 科学合理的学习目标能够给学生的学习行为提供更好的指导，并且目标设定具有一定的指向性，可以在学生学习方向出现迷惑时给予指引，避免时间浪费。 确立学习目标还具有一定的监督作用，可以提醒学生要达到目标，完成学习任务。 在确立学习目标时，学生要根据自己的实际情况和学习习惯，制订符合于自身的学习目标，教师要为学生提供一定的帮助，提供更具有客观性和科学性的参考。

2. 设定自我监控表

自我监控表能够实现学生对自我学习情况的监控。学生在每次完成学习任务之后，按照学习情况，真实的填写自我监控表。 通过填写自我监控表，学生能够对自己的学习成果进行总结和反思，总结学习过程中表现较好的方面，反思学习中没有达到要求的地方，从而调整之后的学习行为。 在制订自我监控表时，可以细分学习任务，让学生对自己的学习监控更为细致全面。

3. 开展自我评价

自我评价是学习对自己学习情况的一种考量和反馈。 在评价过程中，学生对自己整个学习内容、学习方法、学习状态、学习效果等全方位的进行考量，是对之前学习的总结，能够帮助学生更合理的确定之后的学习目标，从而达到高效学习的目的。

四、 助学

在《人文英语4》的教学过程中教师要及时发现学生在学习上的问题，积极拓展途径，采用多种方法要帮助学生自主学习活动高效展开。 目前的教学手段主要有：

(一)教学信息支持服务

根据电大的教学规定，面授课程的安排要依据本课程的课程特点确定，并且不能超过总课时的50%，也就是要充分体现学生的学习自主性，将更多的学习时间交给学生，从而发挥教师的助学作用，更好地指导学生完成学习任务，达到学习目标。 教师可以为学生提供的网上教学信息主要有教学计划、课程介绍、教学通知、教学重点、难点讲解、作业和测验答疑等。

(二)面授辅导支持服务

教师根据学生的实际情况，安排在双休日或者合适的一天，进行集中的面授辅导课，统一为学生解答疑惑。 主要包括以下内容：讲解学生学习过程中出现的知识难点、检查学生的任务制订情况、检查学生的任务完成情况、学习内容的补充讲解等。

教师对学生在学习过程中出现的知识难点再次讲解。 学生在经过一段自我学习之后，会对学习内容有更加详细的了解，能够发现知识中重点和难点的部分。部分学生反映出来的知识难点有可能是大部分学生都存在的难点。 因此，教师要注意了解学生的学习情况，对学生提出的疑问要善于总结和归纳，发现学生在学习中可能存在的方法误区，并及时纠正、帮助学生掌握正确的学习方法。 对于普遍存在的问题，教师应该集中为学生再次讲解，耐心解答学生疑惑。 在这个过程中，教师也能发现自己在教学、课程安排上可能会存在的一些问题，也帮助教师提高教学素质和水平，不断磨炼教课能力。

教师要检查学生的任务制定情况，了解学生的学习任务制订。 在检查时，如果发现学生的学习计划制订不符合学生的自身学习情况，教师要及时指明并帮助学生制订更适合自己的学习计划。 教师可以把任务细分，分为简单、中级和高难等几个部分，结合学生的学习时间和个人学习习惯，将难易程度不同的学习任务合理的分配在各个时间。 良好学习计划的制订能够帮助学生高效完成学习任务。 学生在完成一个小任务时会产生一种进步感，并且能看到自己的学习成果，会增加学生的学习成就感，从而让学生对学习产生积极的效应，想要主动地学习。 良好计划的制订也能帮助学生和教师共同的对学生的学习效果进行检查，防止学生偷懒，或是计划过于繁重，导致无法完成的情况。

检查学生的任务完成情况时教师要保持客观和严格，对没有完成学习任务的学生，教师要了解其任务未完成的原因，再根据原因对其进行指导。 如果学生因为任务制订不合理而无法完成，教师需要帮助学生制订更科学合理的计划；如果任务制订合理，但是由于学生缺乏自制力而使得任务未能完成，教师则需要对学生进行一定的批评教育，督促其按照任务完成计划。

学习内容的补充讲解也就是教师要在了解学生学习情况后，跟对部分内容进行的补充或是扩展。 《人文英语》的学习中，由于学生本身的知识基础、经验阅历在学习方面有一定局限性，可能在学习中会有一些忽视的重点。 这时教师需要凭借自身的知识水平和经验对这部分知识进行强调和讲解，使学生的知识体系更为完整。

(三)评价指导支持服务

评价指导工作是由课程辅导教师进行的考核性工作，目的是要了解学生的学习情况，加强对学生学习的指导和管理、提高学生的自我监控能力，同时也让教师更有效的指导学生学习。 辅导教师在制定评价制度时要将多项内容纳入其中，如学生的平时作业、自我学习计划表、自我学习监控表等，并且要合理分配这些内容的比例，将其进行量化，从而直观地展现学生的学习效果。

五、 人文英语导学与助学在实践中的探索

(一)微课堂的应用

《人文英语》的教材编写趣味性很强，教材内容来源于生活，涉及日常、工作、休闲等多个方面，具有很强的实用性，并且多选用英语国家的日常生活、风俗习惯等，有助于学生了解当地的风俗文化。 传统的导学和助学模式对学生有一定的帮助，但是比较单一和枯燥，不能满足于学生越来越多样的学习需求。 微课堂是一种新的教学方式，能够使教学内容以更清晰的形式展现出来，降低学生的认知难度。 成人学习由于工作时间的限制，很难有大块的、集中的学习时间，因此，学习呈现出一种碎片化的形式。 微课堂的出现满足了这种碎片化的学习需求。 课程不再是冗长的，而是精短的；课程不再是枯燥的，而是精彩的，大大激发学生的学习兴趣和动力。 教师在微课堂教学中，可以就每一节的内容讲解，也可以就某一知识点的内容讲解，但注意要选取适合于呈现在微课堂中的知识进行讲解，也要选取教学中的重点、难点和学生较难以理解的部分进行讲解。

例如，在《人文英语4》的教学中，文章《Talking about yourself.》描述了求职者写给公司的求职信，展示了信的详细内容。 教师可以针对文章涉及的语法知识、重点单词等进行微课堂制作，还可以在学生预习完本篇文章后，对学习的知识疑惑有了一定了解和总结之后，就这些问题为内容进行制作。 总之，微课堂的制作方法有很多。 微课堂还可以借助于视频的形式呈现。 教师通过网络选取适合的动画和音乐，再配上教师的语音讲解，文章中涉及的知识点，如句子时态和语法、单词的意思和使用、写作的格式等内容；可以选取不同的动画和图片来表示，丰富学生的视觉感受，制作出色的视频课程；同时要保证视频短小精悍，将重点内容浓缩在短短的视频中，让学生在看后能有所收获。

(二)微信及公众平台的应用

《人文英语》的主要授课方式就是通过网络，可以通过网络课程、邮件和QQ 等多种方式学习。 但一些网课在设置时，都需要学生通过电脑端进行注册和登录，才能开始学习，操作的复杂性从某种程度上降低了学生自主学习的积极性。 另外，电脑的使用受环境的影响比较大，在一些环境中，学生无法使用电脑就不能收看网课，这也给学习造成了一些限制。 随着科技的不断发展，智能手机深入融合到人们的生活之中，人们更习惯于在手机端进行一系列的操作，也包括学习。因此，网络课程需要跟随时代和人们生活习惯的改变，进行发展。 教师可以通过微信群的方式，及时与学生交流学习情况，检查任务完成情况等，可以把网络课程搬到微信公众号平台上来，进行一种资源的整合。 在整合的同时，对原有网络课程进行一次筛选，选择优秀的、适合现代人发展要求的课程，并对其分类设置，有条理和规律性地整合到微信公众号中，方便学生进行查找学习。

(三)语言外全息系统的应用

《人文英语》在教材和课程设置上都比较注重英语的实用性。 但在实际的教学中，由于教师的教学时间有限，对于教材中的众多知识无法做到一一讲授，只能是选择一些重点和难点讲解。 而学生在自主学习时，受自身学习经验的限制，容易忽略到教材中的一些知识点，使得在考试或是应用中，这些知识常常出错。

语言全息教学是一种语言理论界的新观点。 注重从语言和文化的关系、语言的递归性和语言的离散性来进行英语教学。 例如：

“Can I help you?”

“No， thank you. I'm just looking.”

这样日常的交际用语中通常是以礼貌的方式进行提问，回答时一般是肯定和否定两种回答。 教师在利用全息教学讲解时可以给学生渗入一些关于英美文化的知识，让学生了解到不同文化思维下，人们对于这样的问题通常的表达方式。 教师可以结合实际的例子进行讲解，再结合英美的风俗文化进行讲解。

教师还可以利用语言的递归性进行辅助的讲解。英语具有从单词到词组，从词组到句子的结构特点，并且遵循语法逻辑。 教师可以用这种递归使式的语言方式向学生解释英语的语言模式和特点，加深学生对英语的理解。

在实际用语的教学中，教师可以将语言的离散性引入到教学中，英语单词和词组的自由拆装和交际用语的即时性具有很强的联系，教师可以运用这一特点来帮助学生解决记忆句子时的一些难题。 语言外全息教学能够帮助教师形成清晰的授课思路，也能够引导学生培养英语思维，帮助提高学生的英语运用能力。

六、 结语

《人文英语》的学习能够提高成人的英语水平和实际交际能力。 教师在教学中要注意从导学和助学两个方面，提高学生的自主学习能力，帮助学生完成教学任务，让学生掌握一定的英语基础知识和英语交际能力。 在教学工作中，教师要跟紧时代步伐，创新教学方法，帮助学生更高效的学习英语。