基于思维导图的小学语文阅读教学策略

⦿杨裕华

语文新课标中明确强调：教师应注重创新授课，以促进学生的思维发展与学科特点的融合，从而充分调动其语文学习的积极性与进取精神。在阅读教学中引入思维导图，有助于提升教学效率，促进学生的理解与深入学习。

一、运用思维导图，培养学生良好的阅读兴趣

面对四年级的小学生，其历经低段语文积累，已经具备了基本的阅读意识与能力，思维方式也开始由具象思维逐渐地向抽象思维过渡[1]。面对这一阶段的学生，教师应注重对思维导图的有效应用，调动学生的阅读兴趣。

例如，在苏教版《苹果里的五角星》的阅读学习中，教师可发动学生一起建立阅读思维导图，使文章脉络更清晰。可选取“切苹果”作为中心词，以不同色彩、分支延伸、级别划分、词汇短语注释等，进行脉络梳理。图形的右边可以是对文章叙事结构的展示，左侧是文章的启示和收获的汇总，应结合学生的阅读感受，使其进行畅所欲言。教师则负责对其发言内容进行浓缩、汇总。通过师生的一同参与制作思维导图，形成“集体智慧”。在增加阅读乐趣的同时，使学生做生活中的“有心人”，让其懂得多角度思考、审视问题。

二、运用思维导图，促进学生掌握阅读的技巧

新课改的全面实施，更注重教学的有效性、创新性[2]。在语文教学中，学生的阅读能力是其语文水平高低的直接体现。对学生进行阅读技巧的培养，有助于为其终身阅读奠基。为此，教师一方面应注重给予学生充分的自主阅读空间，避免教师的阅读讲解代替学生的自主阅读；另一方面可充分运用思维导图，促进学生掌握良好的阅读技巧，使其阅读效率显著提高。

例如，在苏教版《永远的白衣战士》阅读教学中，可对高风险、高强度以及高效率进行延伸与逐级分析，使学生能够快速的把握文本阅读要点，并可依据大家的阅读体会，对不同的分支内容进行浏览、细读、品读等注释。以思维导图作为文本的阅读引导，让学生进一步感受护士长叶欣的爱岗敬业、舍己为人的高尚品格。从而使学生能够通过阅读感受到她的人格魅力，树立小学生正确的人生观、价值观以及道德观。

三、运用思维导图，展开小学语文的群文阅读

苏教版教材集合了众多具有教育意义、思想性强又文笔出众的文本，但其多考虑课时长度，篇幅比较精简。为了提升学生的阅读能力，教师应运用思维导图展示直观、表达清晰、易于形成整体的优点，在小学语文教学中展开群文阅读教学。从而丰富学生的知识体系，并形成阅读联系，提升其思维能力，为学生高阶段的学习夯实基础。并且，通过群文阅读，有助于促进学生语言表达、理解、审美鉴赏力的发展。

例如，在苏教版《芙蓉楼送辛渐》的古诗学习中，可与送孟浩然之广陵、送二元使安西、巴陵夜别王八员外以及白雪歌送武判官归京进行群诗阅读，通过思维导图的逻辑梳理，使学生从透过离别诗感受古人的文笔精妙以及深厚的情谊，了解同一题材的古诗其表达的差异之处；在“九寨沟”的学习中，可与桂林山水、黄果树瀑布以及记金华的双龙洞等描写祖国大好山河、旖旎风景的文章进行联系阅读，并对作者的描写视角、写作层次等以思维导图的方式进行展示，使学生形成对比学习，在丰富其阅读积累量的同时，为其写作收集素材，促进学生语文素养的提高。

四、运用思维导图，不断拓展学生的阅读视野

有效运用思维导图，发挥其图文并茂的特点，并以连接、发散、分层的方式进行文本剖析，使学生能够强化阅读记忆，帮助其深入理解，进而开阔其知识视野。为此，教师还可以教学内容作为延伸，运用思维导图鼓励学生展开课外阅读。

例如，在苏教版《普罗米修斯盗火》的学习中，可以其博爱的品格作为延伸，纵观其一生，促进学生阅读《普罗米修斯的故事》、《古斯希腊神话故事》以及《解放普罗米修斯》等书籍[3]；在“虎门销烟”的学习中，为了使学生了解晚清历史，树立其良好的家国意识，应在思维导图中设置阅读悬念，促进其阅读《圆明园的毁灭》、《晚清史》及《细说清朝》等书籍。让学生在阅读中思考当今世界的竞合问题，以阅读使其更加充实、理性，更有学习深度，以历史与现实的结合去展望未来。

五、结语

综上，提高小学生的阅读能力，促进其全面发展，并非一蹴而就的。在阅读教学中，教师应注重发挥思维导图的教学有效性，使学生掌握正确的阅读方法、引导其广泛进行阅读，使其具有独立、自主的阅读能力。