小学语文教学识字策略研究

⦿杨蕾蕾

识字教学能够有效提升学生人文素养，帮助学生顺利阅读各种文章，不断拓宽知识领域，需要牢固立足于“小学语文课堂”的教学主阵地，结合学生身心特点以及学科特色，将学生熟识的语言元素作为主要原料，创建丰富多彩的教学境遇，改变枯燥单一的识字教学方法，在教学实践中进行有效引导，引导学生掌握汉字学习方法。

一、小学语文识字教学现状分析

我国汉字当中80%-90%是形近字，字的外形长得很像，但是很多发音大有不同，学生容易受到形近字的影响而读错字，教师可以通过分类对比解决学生难以识别并记忆形近字的难题。同时，形音字一样在汉字教学中占有较大比重，但是由于同一个字字音多变，学生难以根据具体情境进行掌握记忆。

学生往往写字负担过重，教师习惯于无论字的难易程度，都会让学生动手进行反复练习，并且经常作为家庭作业，导致学生作业负担繁重，练字模式固定死板，从而导致学生出现厌学情绪。教师只会注重学生学习成果以及学习成绩，而不关注学生识字以及记忆方法，导致学生过于追求成绩，反而忽视提高识字的综合能力。当遇到不会的生字的时候，多数学生会选择询问教师、父母或者同学的方式，只有15%的同学会选择自己思考，并且通过查字典的方式解决问题，由此可见学生主动识字的能力极低，需要教师家长提高重视程度[1]。

二、识字教学的重要性探究

追溯字源，汉字教学是一个庞大而复杂的系统工程，识字是语文教学，也是小学教学的基础，小学语文识字教学能够提高学生的阅读、写作和口语交际能力，是语言文化启蒙、发展心理和智力开发的过程，不仅有利于开阔小学生各学科的知识视野，吸收各学科的知识文化，帮助学生建构更完整的知识体系，不断增长知识见闻；进而有利于培养小学生的健康心理，加快学生思维发展；与此同时更有利于增强小学生对汉字文化的热爱，培养学生强烈的民族自豪感，建立深厚的人文情怀。

三、小学语文识字教学策略探讨

小学生的识字是长期的、不断反复的过程，小学语文识字教学在教材的编排上注重渗透汉字的构字方法。教师在教学中可以利用汉字的造字规律和课文内容，结合小学生的身心特点，通过师生合作、同桌协作、小组交流等形式创设能引起学生兴趣的识字情景，引导学生轻松识字，快乐识字，带领学生交流分享识字心得，渗透识字学习方法

(一)适用于低年级的识字教学策略 语言文字来源于生活，最终还是应该回归生活。教师可以创设生活中识字的机会，通过多种方式，结合生活实践，联系生活实际进行实践性的识字教学，把识字与认识物体有机地结合，从而提高学生对生僻字的应用能力。例如：教师可以带领学生走近大自然，走进各种文化博览园，了解历史文化，观察各种植物，引导学生发散想象力，通过实物进行联想，进而联想到不同植物名词的汉字、颜色的汉字。学校需要明确低年级学生的心理以及认知特点，尽量注意教学的直观性，使用录像、幻灯片、图片、实物等工具使文字变抽象为具体，辅以声音、音乐等形式调动学生的学习积极性，吸引学生学习兴趣，从而调动学生的视觉和听觉神经，积极创造条件，注重多媒体的直观性和字形、字音的结合训练，完善相应教学设备，增设多样化的教学设施，争取社会各方面的支持，积极开展语文教学研讨交流会议，增强学生感性认知能力。例如，教师可以提前进行充分备课，寻找相应的古文演变过程示例视频，引导学生通过观察视频了解汉字的演变模式，从而简化思维过程，减轻记忆强度，便于学生理解记忆[2]。

教师可以根据需要，结合生活与汉字的联系，将生字的音、形、义配上装饰插图，给字配“画”，以此吸引学生识字兴趣。同时教师可以带领学生通过想象，根据汉字结构进行绘画，转变学生识字方式，充分发挥学生的想象力，提高学生学习效率。不仅如此，教师可以开展更多教学活动，利用游戏进行汉字教学，从而调动学生学习抽象文字符号的兴趣。例如，教师可以带领学生玩猜谜语游戏，用猜字谜的方式引导学生学习生字，通过识字以及学习将字读准，学会组词造句，游戏结束之后教师可以进行简要点评，并且评出此次游戏的“识字小能手”给予奖励。

(二)适用于高年级的识字教学策略 高年级的学生理解能力较强，思维反应更加敏捷，更能快速适应新鲜事物，教师要充分把握学生的生理优势，运用形式多样的教学方法，开展语文识字教学。首先，教师可以增设校园读字角，让学生在课间活动时学习汉字的知识，扩展学生的识字量。其次，教师可以在班级里举办阅读能力竞赛，根据小学语文课程标准要求，引导学生分享在日常生活中见到的生僻字，将课上课下的知识巧妙结合，切实改善小学生的识字教学现状。不仅如此，学校可以在楼梯间、教学楼外等处粘贴朗朗上口、易于理解的标语，甚至粘贴名人名言或名人故事，间接引导学生积极阅读识字，提高学生对汉字知识的掌握程度。

由此观之，教师需要贯彻新课程的标准，改革小学语文识字教学结构，遵循学生认知规律，不断创设新的教学情境，通过不同教学方法以及教学模式，合理分析汉字演变历程，运用更有效的教学方法，引导学生掌握必要的学习策略，形成良好的基本的学习技能与学习习惯，从而完善小学识字教学体制。

(作者单位：江苏省宝应县鲁垛镇中心小学)