小学语文实践性教学的创新思考

○ 张掖铁路学校

如何在小学语文教育中增加实践性教学的思考和创新，提高教师的教学水平，进而增强学生学习语文的兴趣和能力，是我们应该共同思考的问题。语文课堂需要的是生龙活虎、饱满、新颖的元素，所以更应该通过实践性教学，将语文课堂的生机和活力展现出来，推进教育教学效果提升。

一、实践性教学中存在的问题

1.偏重学习教材内容。课本内容是基础，仅仅学习课本知识，而忘记拓展，不注重通过教材的学习来发散思维，这样的教学方式不能适应新课标的要求，也不能满足学生的需要，更不能培养具有核心素养的新时代学生。

2.应试教育思想浓厚。传统教学中教师往往重视应试教育的内容，考什么就教什么，导致在学生们的印象中，语文就是背诵古诗古文、做阅读题、写作文，而缺少了对语文内在的理解，因此学生们学习到的东西都是死板、片面的。

3.学生重视程度不够。学生普遍觉得语文作为母语，其学习就是简单的背诵，因此重视数学、英语等看似较难的学科，每天攻坚克难，就是为了解决难题，而忽视了对语文的感悟，从而离真正的语文越来越远。

4.评价方式存在问题。教师在传统教学模式的影响下，往往对学生们的学业评价仅限于期中、期末考试，而忽略了学生的日常表现和心理诉求，没有从过程性方面进行评价，只重视结果，没有实践性的教学，是不完整的教学。

二、实践教学创新的具体措施

1.学校方面要高度重视。改革是从上至下的，学校要高度重视语文教育实践，在日常工作中渗透实践教学理念，为学生们打造科学的实践教育模式，开创轻松愉悦的实践教育氛围。例如，学校可以开展朗读比赛、诗词大赛、征文比赛、课本剧比赛等大型活动，让学生们真正参与到语文实践中来，这样的方式，不仅能够提升小学语文课堂的教学应用实践的质量，还能激发学生的学习兴趣和积极性，减轻了学生们的课业负担，也减轻了教师的教学压力，丰富了教学的内涵，是语文课堂内容多元化、多样化、实践性的展现，对提升小学语文教学的整体水平具有重要的意义。

2.教师要正确认识，进行实践性语文教学。小学的语文教师，应当将实践性教学重视起来，培养学生们的语文实践精神，面对故事情节性较强的课文，可以让学生们自编、自导、自演，将课文改编为话剧、课本剧等，呈现于课堂之中，选送学校比赛，这样的教学方式不仅可以加深学生们对文章的理解程度，更有利于让学生们掌握故事的细节，发现文章的内涵，体验作者写文章时的心境，重走作者的心路历程。以《卖火柴的小女孩》这一篇课文为例来分析，首先要想排出课本剧，同学们必须先预习课本，熟悉课本中的故事情节，还需要改编课本，将课文内容编写为剧本，同时要通过情节的揣摩，才能将故事表现好，还得动手做道具，让表演的效果更为突出。因此，在语文课堂中加入课本剧式的教学方法，可以将学生们的写作、表演天赋激发出来，还能将课堂氛围活跃起来，这都是语文实践性教学的优点，这样的语文课堂才算是生龙活虎的课堂，才是有创造力、有创新性的新时代语文课堂。

3.转变评价方式，合理化评价学生学习。学生是不同的个体存在，在各个方面都是有差异的，因此，教师要利用学生的个性，“因材施教”，根据学生的个体需求进行评价，要重视实践的过程性，淡化结果在评价中的地位。加强日常实践性教学，提高学生自主学习的氛围，让学生不仅仅是干巴巴的学习课文，更能通过实践活动掌握课本内容。同时，语文教学的评价也要积累在平时，让学生们能明白语文学习不是一蹴而就的事情，而是需要不断积累发展的，是我们在日常生活中不断贯穿的内容。例如，学生们积极参与实践，并且成绩显著的我们可以进行积分制鼓励，在期末都能兑换成我们的最终成绩，这样的评价模式有利于培养学生的自主性和实践性，让学生们在日常的语文实践中发挥自己的特长，也能在日常的社会实践中将语文学习的知识运用好、发展好。

总之，语文课堂不是枯燥的课堂，而是一个妙趣横生的、极具韵味的课堂，是培养学生们阅读能力、观察能力、表达能力、写作能力等多种能力的地方，教师应该在传统教学方法的基础上，将实践性的教学方式融合进去，将新时代、新思想、新观念体现在课堂教学之中，将学生们的主体地位体现出来，进而展现一个多元化的、实践性、展现力强的新时代语文课堂，不断提升小学生们的学习能力，促进学生的全面发展。