小学数学课堂教学中存在的问题及对策

○ 天水市麦积区东岔中心学校

随着时代的发展，学校、教师、家长都认识到了教育的重要性，并将教育当作头等大事来抓。尤其小学阶段，作为学生基础知识积累和夯实的重要时期，这一时期的教育对学生的一生具有重要的影响。而小学生的心理和生理尚不成熟，教师如果不能采取行之有效的授课方式，学生往往难以学好数学这门抽象性和逻辑性较强的学科，从而影响了学生后续各种知识的学习。下面，笔者结合教学实践，分析了小学数学教学效率低下的原因，并提出了针对性的解决策略。

一、小学数学教学效率低下的原因

实际教学中，由于种种原因，小学数学教学效率低下。究其原因，主要在于以下几点：一是部分教师教学方式陈旧单一，依旧采用照本宣科的方式，不利于学生学习兴趣的激发，学生课堂参与度不高，导致教学效率低下。二是部分教师对新课改提倡的教学理念、教学方法领悟不透，在对新思想、新方法落地的过程中，存在形式化现象。三是部分教师对教学内容和所教学生不研究，采取拿来主义，照搬其他优秀教师的教学方案。由于缺乏针对性和适应性，导致教学效率低下。四是部分教师忽视了对学生参与积极性的调动，视教学活动的结束为教学目的，导致教学效率低下。五是部分教师过于关注学习结果，忽视了学生的学习过程，导致教学效率低下。

二、提高小学数学课堂教学效率的对策

1.转变教学观念，积极学习新思想、新理念，创新教学方式，使之更有利于学生的发展。新课改提出，教师是教学的主导者，学生才是学习的主人。因此，教师一定要转变教学观念，坚持以新理念、新思想武装头脑，并结合教学内容的特点和自己所教学生的实际，采取灵活多样的教学方法，以调动起学生参与的积极性，促使学生积极主动地探究，鼓励他们在“做数学”的过程中获得应有的发展。

2.借鉴优秀教案的同时，综合考虑学生的实际，对教案整合、改编，使之更适合自己所教的学生。三人行，必有我师。优秀教师的教学方案不仅能为教师的教学提供参考，还能对教师起到启发的重要作用。但是完全采用拿来主义，不考虑自己所教学生的实际，就会使这些优秀的教案成为“无木之本”“无源之水”，发挥不了其应有的作用。因此，面对优秀教案，借鉴的是思路和理念。在此基础上，还要结合教学实际整合、改编、完善。如此的教案，才是有效的教案，才有利于教学目标的实现。

3.搭建自主探究的舞台，调动起学生参与的积极性。新课改提出，合作交流、自主探究、动手操作是学生学习数学的重要方式。同时，提出了“做数学”的重要理念，将自主探究提到了前所未有的高度。这就要求教师在教学中要综合考虑教学实际，为学生营造自主探究的氛围，并搭建自主探究的舞台，为他们提供自主探究的机会，鼓励他们在探究中经历知识形成、发展的过程，真正了解知识的来龙去脉，做到“知其然，又知其所以然”，进而实现教学效率的提升。比如，一些综合性较强的概念、定理、结论以及容易混淆的知识点，教师都可以组织学生在独立思考的基础上合作学习，在交流、辩论中实现对知识的透彻理解。再比如，一些简单知识点的拓展、延伸，教师就可以以问题为引导，让学生在解决问题的过程中自己完成。如此，学生对知识的获得都是在自主探究的过程中实现的，他们记忆更深刻、理解更透彻，教学效果事半功倍。

4.采取多元的评价方式。力争结果性评价和过程性评价相结合、鼓励性评价和针对性评价相结合，真正发挥评价的激励、启发、引导功能。然而实际教学中，教师往往过于关注学习结果，而对学生的学习行为横加干涉，使得学生的创新行为以及创新想法被扼杀于萌芽状态，不利于学生思维能力的发展。其实，传授知识只是数学教学的任务之一，培养学生的数学思维，让学生学会从数学的角度去思考和解决问题，使所学知识真正为生活服务，才是数学教学的最终目的。因此，教师要转变思想观念，关注学生的学习过程，重视学生知识理解和数学技能提升的同时，将思维能力以及思维方式的培养当作重头戏来抓。这点尤其要体现在教学评价中，以增强学生学习的信心，调动起学生思维的积极性，从而促进学生思维能力的提升。

总之，小学数学教师要不断反思自己的教学，明得失，增教训，在此基础上，弥补不足，提升能力，使自己在以后的教学中能够“应对自如”“优雅得体”。