初中道德与法治教学中情感教育的渗透

天水市麦积区五龙初级中学

道德与法治课教学与其他学科相比，对情感因素的要求更高，因此，在课堂教学中要把情感态度和价值观目标放在首要位置，同时兼顾学生知识的积累和能力的培养。情感教育在道德与法治课中具有重要作用，教学的最终落脚点要放在对学生的道德情感教育上。课堂教学中需要我们运用灵活多样的教学手段和方式，想方设法提升情感教育的效果，多角度、多层面地培养学生的道德情感，引导学生以情求知，以情明理，以情导行。

一、披情入课，用心启发

一堂成功的道德与法治课需要教师用心去施教，用爱去交心，进行情感投资，以爱激情。道德与法治课切忌枯燥乏味的空洞说教，学生更欢迎用动情的话语开启学生心灵、激发学生兴趣、诱导学生探索的教师。新课改也呼唤教师用自己的情感体验来带动、引导学生的情感，从而最大限度地让他们投入到教学中来，积极思考，努力探索，让他们更好地领会、理解和掌握相关知识。要用实例引导，以情诱学。教学中除了课本上的事例外，还要让学生举一些发生在自己身边的、自己感兴趣的生活事例，教师再深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习不是那么枯燥，并能感悟到其中的道理。如，学习“社会生活离不开规则”时，教师可引导学生思考：我们如何在公共场所做一个受欢迎的人？在银行、车站、医院等公共场所，学生经常会见到“一米线”标志，但法律没有规定跨越该标志的惩罚方式。“一米线”的设置只是道德提醒，但这是约定俗成的社会规则，如果置之不理，必受他人谴责，内心情绪随之消极；反之，自觉遵守“一米线”规则，就会受人尊重，也能悦纳自我。又如，在学生学习八年级上册“关心国家发展”中，对学生进行爱国主义教育，可以使学生明白什么是真正的爱国。教师可让学生说说生活中的时代楷模，谈感人事迹，感受崇高精神，在情感熏陶下增强爱国意识，让学生学会在实际生活与学习中，通过具体行动，从国家利益至上角度出发，增强维护国家利益的责任感和使命感。道德与法治课教学必须注重加强师生之间的情感沟通，师生之间有了深入的情感交流，才能产生情感共鸣，这样学生才会更加信任老师，相信老师所说的话，老师也就能够实现自己的教学目标。

二、寓理于情，以情明理

道德与法治课不仅是求知探究的窗口，更是寻求真理的平台，而教师单一地阐明道理显然苍白无力，需要借助情感教育的杠杆巧妙助力，方能事半功倍，以情动人，以理服人。这需要思想政治课教师在教学中选取发生在学生身边的事例，如此最容易引起学生的共鸣，可以让学生自己讲述身边发生的人物事迹，由于学生的情感体验主要来自身边的具体事例，这样更易使学生产生情感的涟漪，达到“亲其师，信其道”的良好效果。如在“网络生活新空间”教学中，学生自己讲述身边朋友因沉迷网络游戏、手机等电子产品而辍学，甚至走上歧途的事例，从鲜活的事例中感悟到网络是一把双刃剑，知道了我们今天的生活已经不能离开网络，我们不仅要遵守现实社会的各种规则，也要遵守网络世界的规则，这样才能更好地利用网络，让它服务于我们的生活，方便我们的生活，进而推动社会发展，不能让网络成为我们的困扰，妨碍我们的生活。通过交流探究，让学生学会健康上网，合理利用网络。随着多媒体以及网络教学的普及，教师的课堂教学手段也逐渐走向多元化。一方面，教师可以通过生活中学生比较感兴趣的图片、视频、音乐等资源，以形象、直观的方式，将学生带入所创设的教学情境中；另一方面，教师还可以结合最新的时事热点和新闻开展讨论或者辩论，以合作学习、探究学习的方式，进一步激发学生参与教学的热情。例如，在讲授“关爱他人”一课时，先播放小品《扶不扶》，让学生就此联系实际辩论：当有人摔倒该不该伸出援手？在辩论中，使学生懂得关爱他人是维系友好关系的桥梁，是社会和谐稳定的润滑剂；知道关爱他人要心怀善意，尽己所能，还要讲究策略；任何事都贵在坚持和共同努力，只要人人献出一点爱，社会就会充满爱的阳光。

三、以情感化，导之以行

任何一门课的教学都要求学生把学到的书本知识应用于实践。道德与法治课的任务，不只是教给学生基本的理论知识，提高他们认识和分析问题的能力，更重要的是通过这门课的学习，使学生的思想政治觉悟有所提高，进而树立正确的价值观和人生观，养成良好的行为习惯，成为一个对社会有用的人。如，在讲授七年级“少年有梦”时，我先引导学生说出自己的梦想，然后让他们谈谈自己准备为实现梦想作何打算，再和学生分享一些古今中外名人成功的事例，鼓励他们通过自己的努力去实现梦想，同时让学生明白梦想的实现是需要付出代价的，最后让学生说说自己在生活中获得的小小成功及成功后的心情等。