巧用多媒体技术提高小学数学教学效率

酒泉市西大街小学

近年来，随着多媒体信息技术与课程整合研究的逐步深入，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为新时期教育的主流。多媒体把文字、图像、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。这一教学形式的革新，使得我们的课堂变得不再和尚念经似的简单枯燥、死气沉沉；教学内容充实自然，课堂氛围生动活泼，节奏简洁明快，不仅有效激发了学生的学习兴趣，而且利于实现教学的优化，实现生本课堂。借着这股东风，笔者根据自己的教学实践，致力于科学合理利用多媒体技术，充分发挥多媒体教学的优势。

一、化枯燥为生动，激发学生兴趣，创设和谐愉悦氛围

多媒体教学可以利用二维、三维的动画技术和视频手段，使深奥的信息知识简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。教师借助多媒体将难以空泛讲解清楚的文字转化为五彩缤纷、声色并茂的具象画面，可以激发学生展开联想，促使学生投入到积极主动的学习活动中来。

例如，在《分类》教学中，笔者利用多媒体设计了小同学芳芳在父母出差后打扫房间，整理物品的过程。在增加了趣味性的同时，同学们既学会了整理房间，又学会了该怎样分类。不但知道了整理房间的必要性，还懂得了应该如何的整理，提高了能力，学会了知识。再如，教学《圆的认识》时，笔者就利用多媒体设计了大家喜欢的龟兔赛跑的故事，把乌龟和小白兔再赛一次，可这次是骑车比赛，乌龟和小白兔骑着不一样的轮子的车进行比赛，乌龟骑的是圆轮的车子，小白兔骑的是正方形轮的车子，同学们看到骑在正方形轮子上的小白兔的可怕颠簸，而乌龟轻松获得了胜利，都笑得合不拢嘴。在笑的同时都明白了一个道理，那就是在我们的生活中为什么没有那种除了圆以外的车轮了。这个时候所有的同学们都会产生一个疑问：为什么这样呢？在产生疑问的过程中我们进入本节课的知识点的学习，在愉快的氛围中进行了学习。

多年的教学过程中出现这样的情况很多，如果运用得当，就可以使学生们长时间处于兴奋状态，更主要的是把学生的思考能力也加入到了教学的过程中。

二、化抽象为具体，适时适地化解难题，打破思维局限

“相遇应用题”是小学数学教学中的一个难点，为了使学生能够熟练地掌握计算方法，我利用课件抓住了“相遇、同时”的要点。通过动画演示有两辆汽车从出发到相遇的全过程。“同时、两地、相对、相遇”这些难以理解的词学生们就会轻易理解，并且在头脑中留下深刻的印象。等同学们明白了这些问题后，再进一步通过多媒体的演示，讲解相遇时间、速度和相距距离等概念的含义。即相遇时间是指从两车同一时间出发到同一时间相遇所经过的时间；速度和是指在单位时间内两辆车共同行驶的路程；相距距离是指在两车相遇的这段时间里两车共行的路程。通过课件的直观演示，还有同学们自身表“同时”“相遇”“相对”“相向”等关键的词，使得同学们突破了本节课的难点。这样一来学生们解答关于相遇应用题时就能够得心应手了。

在数学课教学关键处，利用电教手段，通过多媒体的参与把枯燥的文字表达形式转变成了声形并茂的方式，就会达到事半功倍的教学效果。

三、化单一为多样，丰富课堂内容，拓宽教学空间

数学的教学过程是信息传递、交换、储存、处理的过程，即学生消化吸收抽象的数学信息，而后经过学习实践加以运用的过程。多媒体技术具有信息载体多样化的特性，运用于课堂教学中，增加了课堂信息传递的通道，学生每节课里大容量、高速率地接触和吸收更多知识，拓宽视野，发展智力，形成能力。数学教学不单单是要教会学生们学到什么样的知识，还要在“教”与“学”的过程中，让学生们的智力得到开发，能力得到提高。如果学生们产生了一定的学习兴趣，他们会产生一定的倾向行为。也就有了提高能力和智力开发的前提和条件。加上学生们在探究思考过程中，多媒体的画龙点睛之笔，就会使得学生们的思维训练更完善，让他们对数学思想的领悟和数学方法体会更深。

总之，多媒体技术的应用，给小学数学教学注入了新的活力，为教学的改革带来了新的发展契机。作为新时代的教师，要巧妙运用多媒体技术，提高课堂教学效率，推动数学教学改革不断深化与发展。