多媒体在作文教学中的创新运用

山丹县清泉学校

从古至今，写作一直都是语文教学的重点，从学生的写作能力也能看出学生的理解能力、知识积累以及阅读能力等。从现如今学生写作的情况来看，大部分学生害怕写作，且不知从何着手，因此学生写出来的基本上都是应付式作文，整体的写作水平不高。而多媒体的运用正好改变了当前学生写作难的问题，也能最大程度地促进作文教学效率的提高。

一、运用多媒体激发学生写作兴趣

如果说生活是泉水，那么文章就是溪水，源泉丰盛永不枯竭，溪水自然活泼流个不停。教师运用多媒体优化作文教学，也能突破传统的教学方法，将生活中的事物以及景色经过处理并加入文字之后搬到课堂上，更具直观性，可将学生的视觉、听觉、嗅觉等感官调动起来，为学生提供更加丰富的素材。如此，学生们在看到多媒体中十分鲜活且又不断变化的画面、清晰的文字以及言简意赅的解说旁白时，自身的好奇心也被调动起来，从而对写作产生浓厚的兴趣。如，以《我的家乡》为题写作时，笔者利用多媒体给学生们播放了一个地方的宣传片后，学生们被教师带入到一个如诗如画的意境当中。怎么把自己的家乡写得这么美呢？当学生们产生了强烈的表达之欲，笔者再次引导学生学会捕捉写作素材，将头脑中的构思以文字方式表达出来，写出来的作文都颇有新意。

二、创设情景，点燃学生情感宣泄之火

传统的写作课基本上都是教师给学生布置写作任务，并给学生提出写作的要求之后让学生们默默坐在座位上冥思苦想，绞尽脑汁进行写作。假若写出来的文章并没有流露出真情实感，而是矫揉造作，那么这样的文章基本上无法打动读者。这时，教师也可以充分利用多媒体技术创设相应的教学情景，让学生在虚拟但又真实的情景中得到情感体验，从而让学生的情感得以宣泄。如，笔者让学生们以《关爱》为题写一篇文章。为了让学生写作时有真情实感，笔者上课之前利用网络查找了部分影片中典型的画面，比如，抗洪救灾时英雄救人场面、捐赠场面等，再配上相关的音乐。如此，学生们在上课的时候一边听一边看，唤起了学生内心深处的情感，学生感情之门也被打开。之后教师再适当地引导，当学生们的感情之火被教师点燃，那么他们也能写出情真意切的文章了。

三、运用多媒体指导学生写作方法

很多学生觉得写作比较难，不仅仅是因为无米下锅，更多的也是因为不知如何写。虽然说在平时的阅读课上教师给学生讲解了很多典范课文的写作方法，但是一到写作学生们又不会写或者是运用的方法不当。而多媒体的运用可为教师提供更多的资源，通过多媒体，给学生展示相关画面，结合画面给学生讲解，让学生在听的过程中不断思考，从而抽象的写作知识也变得更加形象，学生也能在写作中运用一些写作技巧。如，以景物描写为例，笔者查找了一些名胜图片在课堂上给学生们展示，并指导写景的写作技巧：首先要抓住特征。笔者结合了不同的风景图指导学生们从形状、气味以及颜色等方面让学生们利用比较法抓住景物的特征。抓住了这些特征之后再指导学生从不同的角度写作，并适当想象，丰富写作的内容。学生们互相启发之后写作的思路也就被打开了，也写出了很多的佳句。当学生们掌握了一定的写作方法之后，写作也就变得游刃有余，不再成为学习难点。

四、聚焦特写镜头，提高学生观察能力

培养学生的观察能力也是提高学生写作能力的关键。很多学生在写作时写出的语言总是“干巴巴”的，写动作时没有注重细节描写，写场面时也没有注重特写，写事情时也没有故事情节……为此，教师应充分利用多媒体训练学生的观察能力，让学生的语言变得丰富起来。观察不仅要靠心眼，而且也要靠眼睛。多媒体就像是一位魔术师，将声音、图片、文本综合起来，其能实现情景再现，无形之中也就提高了观察的高度。如，以“你喝我猜”的活动作文课为例，三位学生分别品尝三杯装有白醋、雪碧以及白开水的液体，让台下的学生观察并判断这三位学生分别喝的是什么。这个过程中笔者用录像录下整个过程并于之后给学生们回放，这时学生们从人物的动作、表情、神态等方面去观察，也就判断出品尝人的故弄玄虚。在此之后再让学生们写作，那么学生们的描写就到了一定的高度。

多媒体在写作教学中的运用能最大程度地提高学生的写作热情，丰富学生的情感，积累广泛的写作素材，让学生在写作中从无话可说到有话可说。如此，也能逐渐构建高效的作文课堂，促进学生写作能力的提高。