以“讲”促学 提升学生美术核心素养

.嘉峪关市长城路小学；.嘉峪关市师范附属学校

2016年9月13日，教育部发布了《中国学生发展核心素养》总体框架，于是对美术学科核心素养的探究和实践逐步渗透到中小学美术课堂。可以说，美术素养是学科素养和人文素养的最佳结合，包括敏锐的视觉能力，对美术作品独到的感悟、理解能力；创造性使用美术素材和手段表达自己的思想、情感并做出审美判断；善于用美术语言进行艺术交流、评价，强调自主学习、创作实践；实现美术教材视觉性、实践性、人文性和愉悦性的高度融合。因此，核心素养的研究一定要立足于课堂，一切能力、素质的提高都要以课堂为主阵地，而以“讲”促学的教学方式可以改变传统的教学模式，最大限度地提升学生的美术核心素养。

一、以“讲”促学提高学生的美术素养，多媒体的使用是重要一环

美术这一视觉艺术的特性已决定了多媒体在教学中的重要地位。多媒体教学可把枯燥、乏味的教学内容以直观、形象、生动的形式呈现出来，融形感、声感、语感、乐感、动感于一体，大大超越和丰富了教材内容，突破了言传身教的局限性，从而使学生多角度、立体感受多媒体教学的艺术魅力，增加了学生学习的知识量、信息量，实现了通过多媒体教学手段渗透核心素养的教学理念。如，学习一年级《瓢虫的花衣裳》一课，教师首先通过配乐的猜谜语导入，吸引学生的听觉、视觉，使他们进入教学情景，激发学生学习兴趣，启发学生思维，拓展了创作视野。接着教师用多媒体课件展示了大量日常生活中不常见的瓢虫，如多异瓢虫、二星瓢虫、菱斑巧瓢虫、红环瓢虫……在欣赏过程中学生了解了瓢虫的颜色、花纹、种类、习性、身体结构等，之后又展示了根据瓢虫的形象做成的工艺品，最后教师再用生动形象的微课展示了瓢虫的绘画过程，一系列以多媒体为主的教学环节激发了学生们的学习激情。

二、以“讲”促学提高学生的美术素养，不能忽视游戏的引入

将提升学生美术素养作为教学目标，这对美术教学无疑是一种更高层次的要求，如果教师在教学手段、方式方法选择上注重发挥学生学习的主体作用，并在技术层面上注意使用一些有效的教学策略，那么就一定能提高学生的美术素养。游戏是儿童表达情感最直接的一种方式，也是渗透核心素养最有效的一种方式。教师把游戏环节引入教学过程，可真正唤醒学生的学习主动性，激发他们的探索欲、求知欲。如，《瓢虫的花衣裳》教学中，教师通过设置闯关游戏，展示大量的瓢虫图片，扩大了学生的视野，学生进一步了解了瓢虫的种类、生活习性、外形结构，使头脑中原本模糊的形象变得清晰起来。通过游戏环节，也培养了学生认真、细致的观察习惯以及合作、探究的学习精神。

三、以“讲”促学提高学生的美术素养，示范、引领最为关键

为真正有效地落实《美术课程标准》的理念和要求，促使学生形成基本的美术素养，教师需要在教学策略研究、教学方法选择上下功夫。示范、引领作为一种快捷、高效的教学方法能使学生短时间内接受大量的知识信息，快速领悟教师的教学意图，实现教学效果质的飞跃。所以，教给学生创新思维方法，渗透人文关怀理念，综合提高学生的美术素养，示范、引领不失为关键因素。因此，在教学过程中，教师采用欣赏和示范相结合的教学方法，让学生们在乐中学、学中乐，学生们热情高涨、积极参与，教师也进一步达成了教学目标，可谓一举数得。

四、以“讲”促学提高学生的美术素养，创设情景是发展趋势

情景教学是小学美术课堂中经常使用的一种教学手段，教师在情景创设中帮助学生完成了感知、认识、体验、理解、训练等认知层次，提高了审美判断和审美能力，解决了教材的重难点，使学生获得了极大的满足感和成就感。如，《瓢虫的花衣裳》教学中，教师引导学生帮瓢虫设计一件漂亮、新颖、独特的花衣裳，并评选出“设计师”，进一步激发了学生的表现欲，学生们思维活跃，想法新颖大胆，在充分展示自我的过程中感受到成功的喜悦。

教学是教师的教和学生的学的双边活动，教师只有构建生动有趣、富有感染力的教学情景，利用一切美术素材和美术语言，激发学生的生活热情，调动学生的创作激情，就一定能使素养之花在美术课堂生根、发芽，尽情绽放。