基于微课的高中语文信息化教学探究

刘 鹏

(安徽省马鞍山中加双语学校 安徽 马鞍山 243000)

在课堂教学实践中，将教学过程整个依托信息化技术的教育过程和方式还没有完全实现，一是因为缺乏相应的技术性支持手段，另一方面就是教师的信息素养没有办法达到完全教育信息化所需要的水平。因此，在现代课堂教育实践中，教育信息化水平的表现往往呈现在教学过程中的某一个方面、阶段、过程等的教学实施开展中。微课作为一种声情图文并茂的教学素材，因其在教学中有着突出的特点和优势，而受广大师生的欢迎和喜爱。基于微课的高中语文信息化教学，在教学中根据学生的需要将微课技术有效地融入到高中语文教学的具体过程中，在积极的情境创设、生动的知识介绍和动情的情感延伸的过程中，使教学过程在生动形象的信息化教学的过程更加高效。接下来就以笔者在高中语文教学中的实践经验为例，展开对基于微课的高中语文信息化教学策略展开具体的论述。

1.微课助力教学，提升信息课堂技术驾驭力

语文课堂有三怕，其中文言文被列为三怕之首，这是为什么呢？中国的语言博大精深，特别是文言文，诸子百家、诗词歌赋，各具特色，但是到学生这里，就成了十窍只通了九窍，一窍不通啊。虽然学生在小学初中阶段的语文学习中，已经积累了一定的文言知识积累，但是文言文中琐碎的字词短语、句读、修辞等等知识点，对学生来说亚历山大。但是文言文学习就是一通百通、一结百结的，学生如果把握了语文学习的诀窍，就能够在语文学习的过程中，最大限度地提升学习的效率。在微课教学中，将信息技术的熟练驾驭能力有效地融入到课堂教学实施的过程中，让教师在丰富的微课教育实践中，实现教学效率的有效提升。

因此，在文言文单元的学习过程中(《离骚》、《逍遥游》、《赤壁赋》、《兰亭集序》)，以微课的形象性、系统性、趣味性的形式，将原本看似枯燥乏味、琐碎复杂的文言文知识点，与古典音乐、电影、历史剧、文言趣事等结合起来，为学生的文言文学习创设生动而富有趣味性的学习情境。在学习过程中，学生们看到丰富的画面感中携带着海量的文言字词、短语、文言句式、句读材料等内容时，对文言文的学习兴趣、对中华传统文化的认识在丰富的微课点亮下，他们对文言文的探索和求知的欲望被极大地激发，教师在微课制作的过程中，通过反复的探索和实践，不断地熟悉、熟练，甚至创造性地开发和拓展信息技术水平，让微课助力课堂信息化教学中，教师的信息技术的驾驭能力。

2.微课助力理念，提升信息课堂效率

在微课中，教师能够真正将以学生为中心的教育理念融入到微课设计的过程中，在内容要点突出、设计内容短小精悍、设计画面丰富的微课设计中，将时间控制在10分钟左右的时间里，为了不分散学生的注意力，教师在选材的时候会自觉地将本班学生的特点、兴趣、爱好等有效地融入到微课设计的过程中，为了使微课摆脱单调性，教师需要在设计中融入学生喜欢的元素、素材等。在科学的教育理念的支持下，在积极的信息课堂氛围营造中，能够实现教师的信息素养的有效提升。

例如在学习《拿来主义》一文时，教师结合图片、视频等素材，对鲁迅的杂文进行深入浅出的介绍展示，引导学生在视频的直观演示中，体验和感受鲁迅杂文的具体特点，短小、活泼、犀利、俊永，每介绍一个文字性的特点，就结合鲁迅的杂文实际，将篇幅、语段、语言等，以直观形象的形式展现在学生们的眼前，给学生带来对文本特点的生动而具体的感知和体验。在课程设计中，真正将学生的参与兴趣激发起来，在形象立体的课程内容设计中，实现教师的教学信息化水平的有效发展。

3.微课助力发展，打通课内课外的壁垒

课堂内外一直以来，很难通过有效的形式打通，信息化教学的呈现方式只能在课上吗？其实真正的学生主体性的呈现，应当是课下和课上活动的有效结合、相辅相成的。微课设计在信息化教学中的有效应用，打破了传统课堂认识壁垒，拓展了信息化课堂的教育效率。

例如在学习《雷雨》时，学生们的课堂活动组织话剧排演，对话剧中需要掌握和搜集的材料讲解，需要教师通过一定的引导和支持，教师利用课上微课引领和课下微课材料索引等内容，高中阶段的学生对参与活动性的学习内容动力十足，在对活动材料的积极搜集和整理的过程中，在有效的微课引导中，教师的信息化教学的效果能够得到有效地呈现。

总之，基于微课的高中语文信息化教学的实施，能够有效地提升教师在教学中的信息化水平，提升教师的信息素养，同时教师也会因为微课给教学带来的显著的教学成效而倍受激励，其信息素养也能够在对信息技术的熟练操作、科学实践的基础上，得到有效地发展。