小学语文识字教学“六法”

兰州市城关区飞天小学

识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项非常重要的任务。小学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。

一、故事识字法

小学生的特点就是喜欢听故事，所以在识字教学中，教师可以有针对性地把一个个抽象的汉字变成一个个生动有趣的小故事。如，教学“望”字时，笔者给学生们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月，望，望，望”，所以，通过这种方法，不但激发了学生们的学习兴趣，而且使学生们快速地记住了这个字。

二、儿歌识字法

郎读儿歌也是小学生比较感兴趣的一种活动。教师可以编一些适合儿童朗读的儿歌，让他们反复诵读。如，教学“坐”时念：“两人土上坐，坐，坐，坐，坐下的坐”；学“草”时,教学生念“草,草,草，早上长青草”等。教师可以从这些儿歌出发，针对小学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，培养他们的表达能力。

三、猜谜语识字法

根据儿童好奇心强这一特点，教师在课堂上可以编一些谜语让学生猜，这样能激起他们识字的愿望。如，两个人是什么字——天；大雨推倒一座山——雪；一边绿,一边红，一边喜雨,一边喜风——秋。这些字谜不但激活了学生的思维，引发了丰富的联想，还调动了学生自学生字的兴趣，从而提高识字能力。

四、编顺口溜记忆法

在集中归类识字中，单纯的结构分析学生们很难接受，为了激发学生识字兴趣、降低识字难度，教师可自编一些朗朗上口的顺口溜帮助学生识记生字。如，学生难辨“峰、锋、蜂”，可这样编：山高路远登高峰，金属磨练才锋利，蜂虫酿蜜采蜜糖。通过形象易记的顺口溜，学生们很自然地就区分了峰、锋、蜂。

五、构字规律记忆法

教生字时，教师联系已知的内容，把新学的字纳入已学的知识系统之中，成为有机的组成部分。汉字中有80%是形声字，声旁表示这个字的读音，形旁表示这个字的意义。我们采用形声归类的方法，帮助学生识记大部分汉字。

1.形旁归类：同一种形旁的字往往在语义上有一定的联系。新版教材第二册识字4是一首充满童趣的儿歌，写小动物在夏天到来时的活动。要求学生认识蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪这些虫字旁的词语。教学时，教师可让学生读一读这些词语，再仔细观察，说说发现了什么，引导学生找出规律，然后拓展，问还知道哪些虫字旁的字，学生通过猜一猜、看图片等形式，认识了蚱蜢、蛤蟆、螳螂、蜜蜂等词。

2.声旁归类：带有同一种声旁的字往往读音相似，字形相近，容易混淆。因而，需要经常进行归类复习。语文第二册《识字5》是猜谜识字，第三个谜底“青”就是初步让学生了解形声字中声旁相同的字读音相似的特点。“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”在学生得出这四个字是“请、情、晴、清”之后，教师可让学生说一说还有哪些字里面也带有“青”？学生们说出了：静、睛、蜻，并帮助他们编顺口溜归类：小草青青，河水清清，今日天晴，说话用请，上课安静，目是眼睛，昆虫蜻蜓。

实践证明，针对汉字特点，把握造字规律，不仅能有效地减轻学生的识字负担，而且能使学生对生字的记忆深刻。

六、在情境中识字

情境识字教学是在情境教学的基础上产生与发展的。情境教学形式在我国和西方的教育史上均有记载，它以一定的识字场景，引起学生一定的情感和生活体验，激发学生的识字兴趣，产生识字愿望，从而帮助学生认识汉字字型、读准字音、了解字义，掌握识字方法。如，在教学《笋芽儿》一课时正是春天，万物复苏，草木生长，风吹柳树嫩叶长，小草探头芽儿绿，美丽的大自然一直是学生学习的乐园。教师可拿出画好的春景图（图的内容是根据课文的主要内容画的），让学生读文后完成初步识字，然后再拿出识字卡片：笋芽儿、呼唤、轰隆隆、顶不动、石头挤到一边……当学生认完这些词语后,把上面几个词语卡片发给学生，让学生把卡片贴到图上恰当的位置，学生在贴图的过程中，既巩固了识字，又感悟了词语意思。这样教识字，学生学得轻松、愉快。

语文是一门实践性很强的课程。语文同时又是母语教育课程，学习的资源和实践的机会无处不在，无时不在。在教学中，教师应努力引导学生掌握识字方法，探索识字规律，提高识字兴趣。