农村幼儿园墙面环境创设中自然资源的利用

张掖市甘州区第一幼儿园

环境对人的发展有着潜移默化的影响，因此在幼儿园环境创设方面，应将其重点关注。本文结合农村幼儿园的实际特点，讨论如何将农村自然资源融入到幼儿园墙面环境创设中，并体现农村自然特色，使幼儿能够感受农村自然的美，培养其欣赏美、表现美的能力。

一、自然资源的搜集和筛选

农村自然资源在幼儿园墙面环境设计的中应用时，需要考虑其对幼儿教育的影响，在搜集与筛选中，要围绕“幼儿教育”“自然资源”“环境教育”等话题进行深入分析，使幼儿对乡土资源有初步认识，了解到农村自然资源的价值。此外，在材料的搜集和筛选中，还需考虑到安全方面的问题，确保幼儿在活动期间的安全，并结合幼儿园实际，根据不同的环境创设需求，有选择地投放和使用。

二、墙面环境创设的实施

创设墙面环境的方式可分为两种，一种是以彩绘的形式，在墙面上绘制具有农村特色的图案或图形组合，向学生展示农村自然资源、农村劳作、农村生活等信息，进而提升幼儿的情感认同和体悟。另一种是灵活运用农村自然资源素材，以实物的模式装饰墙面。

1.主题图片的墙面环境创设。首先在教师的带领下，师生共同将搜集、筛选与整理的材料进行分组、分类，然后结合材料确定主题，比如以“丰收的季节”为主题和幼儿一起以秋天收获的各种作物为材料，开展墙面布置活动。在这个主题活动中需家长的参与，带领孩子去田野间，仔细观察秋天的事物，并对感兴趣的事物拍照。室外活动结束后，教师可将拍摄的照片、学生与家长的绘画作品、手工作品等汇集起来，经过分类与整理，装饰在幼儿园墙面上，完成“丰收的季节”为主题的墙面环境创设活动。

2.农作物展览的墙面环境创设。还可利用幼儿园室内墙面，设计主题为“农作物展览”主题的墙面环境创设活动，让幼儿在课后搜集各种农作物，比如蔬菜、水果、粮食等，而且要求这些农作物必须是当地的农作物。之后幼儿园教师在墙面装饰“农作物展览”字样，将学生带来的农作物通过钉子、绳子等展览在墙面。当墙面展示完成后，带领幼儿完成“认识农作物”的活动，使其能够正确认识和分辨各种农作物，并讲出这些农作物的名称、特征等。最后再次开展进一步活动，将正确墙面设计为不同的分类区，让幼儿观察并记忆农作物的名称，且能区分水果、蔬菜、粮食等。

3.色彩分类的墙面环境创设。活动开始前，幼儿教师先选择一面墙壁，然后给其命名为“颜色之家”，并将墙面分成几个小的区域，分别对应不同的颜色。在设计好主题后，幼儿教师引导幼儿们了解并认识每种颜色，然后给幼儿布置作业，“回家后找出与颜色之家相对应的农作物”。第二天上课后，让幼儿将自己带来的农作物按照对应的颜色，分别放置在墙面的相应颜色区域。通过这种与墙面环境创设相结合的幼儿教学游戏，能够激发幼儿的学习兴趣，体验学习的乐趣，进而使幼儿在轻松、活泼、愉快的氛围和状态下学习。

4.树叶、草为材料的墙面环境创设。引导学生通过秋天的落叶感知树叶的美，并指导学生说出树叶的名称、颜色、大小和形状，然后按照一定的规则布置到墙面上。在活动开始时，老师先带领学生去室外采集各种各样的树叶，然后按照规则布置在“多姿多彩的落叶”展示区。之后开始引导学生学习，将采集到的树叶分发给幼儿，让幼儿仔细观察，动手摸摸，教师和学生一块认识每种树叶的名称，比如杨树叶、柳树叶、苹果树叶、松树叶等。之后引导幼儿将不同的树叶尝试用语言描述出来。这种活动充分调动了幼儿的兴趣，使其得到手、脑、口的训练，有利于幼儿在活动中养成良好的规则意识。

5.树叶粘贴的墙面环境创设。设计主题为“树叶粘贴”的墙面环境创设活动，引导幼儿用粘贴树叶的方式，自己动手制作一些简单的作品，进而培养幼儿的想象力和动手操作能力。此外通过用叶子制作作品来美化墙面，也培养幼儿高尚的生活情趣。比如在活动开始时，教师先将收集来的树叶分发给幼儿，然后演示给幼儿如何将树叶拼成各种物品的样子，然后粘贴到墙面上。当幼儿看到老师的演示操作后，积极性和兴趣立刻被调动起来，争先恐后地用树叶制作不同的作品。然后教师将幼儿分成若干小组，以小组合作的方式，在老师的引导下，鼓励幼儿大胆制作，完成学习活动。

三、实施效果与反思

将墙面环境创设作为一种长期性、可持续的幼儿教育活动一方面有利于节省教育成本，另一方面也能够丰富农村幼儿园的教育形式。从墙面环境创设活动的教育效果来看，按照计划实施的农村资源墙面环境创设主题活动，丰富了幼儿园的墙面环境，而且在墙面环境创设活动中幼儿也获得了发展。通过墙面环境创设主题活动，促进了幼儿认知能力、审美能力、动手操作能力以及创造能力得到发展，幼儿的主体地位得到体现，在活动中的合作能力得到加强，并且已具备了一定的利用自然资源进行墙面环境创设的能力和意识。