浅谈小学英语课堂教学中的情景创设

嘉峪关市五一路小学

近年来，在笔者所在市教育局的正确领导下，联盟校通过举办教研互动活动促进了教师教学技能的提升，有效促进了教师的专业化发展。作为一名小学英语教师，多年来一直进行“小学英语教学中利用情景教学法提高课堂实效的研究”，通过不断实践、不断探索、不断反思，不仅大力推广了小学英语情景教学在联盟校英语教学中的应用，而且也提升了自身专业化的发展。下面笔者通过反思自己上的一节联盟校公开课：PEP（三年级起点）六年级上册Unit 5 What does he do？Part A Let’s learn的重点教学环节，谈谈小学英语课堂教学中的情景创设。

一、Leading in（导入环节）

俗话说：良好的开端是成功的一半，导入是一堂课的开端，同时有效地导入是提高教学实效的重要因素。

1.以Flash歌曲《What do you want to be?》呈现本课的主题情景，快速创设宽松愉悦的教学环境，同时吸引了学生的注意、活跃了神经，激发了学生的学习兴趣。

2.利用幻灯片呈现学生熟悉的秦校长的照片，引出本单元重点句型：What does he do?He is a…….创设了真实的问题情景，激发了学生的求知欲。此环节体现了小学英语情景教学法情景创设的真实性、实用性和关联性原则。

3.兴趣是最好的老师。利用幻灯片设置What's missing游戏环节，巩固学过的职业单词。此环节利用了本年龄段孩子好奇心强的心理特点，采取比赛的形式，创设活泼愉悦的教学氛围，激发学生的学习热情，让学生主动参与，大胆发言。而且游戏活动的设计体现了小学英语情景教学法的趣味性原则。

二、Presentation（新课呈现环节）

脱离语境的语言是死的语言。脱离语境呈现语言，学生难以感知语言的语用功能；脱离语境的机械训练也只能让学生熟悉语言的形式和语法，无法促成其语言应用能力。情景教学法要求我们根据学生认知规律、利用多种手段创设教学情景，在新课呈现环节中笔者利用多媒体创设多姿多彩的动画情景、利用卡片创设形象具体的实物情景，让学生充分感知语言的语用功能。

1.利用多媒体创设动画情景。此环节笔者利用先进的多媒体教学设备，首先播放课文动画情景，让教学情景生动地呈现在孩子们眼前，鲜艳动感的画面吸引了孩子们的眼球，提高了情景创设的有效性。

2.利用卡片创设具体形象的实物情景。本节课重点教授词汇：postman，factory worker等五个有关职业的词汇，并通过学习对话培养语言交际能力。笔者利用单词卡片教授新词，卡片上鲜活的职业形象给他们留下了深刻的印象，然后笔者手持单词卡片走在他们面前进行师生问答，T：What does he/she do？S：He/She ie a…….顺势继续问答 T：What does your father/your mother do？S：He/She ie a......，这里的师生互动为后面的生生互动起到了良好的示范引领作用。

三、Consolidation and promotion(巩固提升环节)

《英语课程标准（2011版）》要求教师要引导学生在尽量真实的语境中，通过体验、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。在此环节中笔者利用调查表以小组合作的形式组织学生开展调查活动，要求学生对同学父母的职业展开调查、完成表格，并汇报结果。小组成员在语言交际活动中通过体验、参与、探究、合作提升了语言运用的能力，同时也体现了以学生为中心，以任务为主线的情景教学法的设计初衷。

在这节课中，笔者在导入—呈现—巩固等教学环节中通过创设语言情景让学生在亲切的交际语境中亲身体验了英语的语言交际功能。在巩固提升这一环节中，学生在“用英语做事情”中获得了最大范围的语言实践机会。他们在与同伴交流、完成任务中唤醒了对自我的认知，积极地投入到语言交际中来，提高了自主探究、合作的能力，同时也促进了自身综合语言运用能力的形成。

总之，通过本节课的教学实践，笔者认为在今后的小学英语教学中我们应该从语用的角度出发创设语言发生的情景，体现语言的交际性，学生也只有理解了语言发生的具体情景后才能更好地感知语言，灵活地掌握语言，得体地使用语言。