浅谈如何提高农村小学英语学困生的学习能力

赵嘉莹

(吉林省长春市九台区沐石河中心学校 吉林 长春 130000)

在农村小学英语的学习中，学困生的问题是老师们无法避免的一个重大问题。形成学困生这一现象有很多原因，第一点就是因为环境条件因素，外部环境比较差，无法给学生提供更完善的教学条件，教学模式也相对落后。其次是学习方法不恰当，学生在学习英语的过程中，机械被动的去学习，没有良好的学习方法与学习习惯，在英语的学习过程中是非常枯燥无味的，而且学生没有做到课前复习，课上注意力不集中，课后不进行复习巩固，长期下来，学生的英语成绩提不上去，就会失去对英语的学习兴趣，成绩也提不起来。最后的一个原因是很多学困生都是留守儿童，家长为了生活，每天都奔波劳碌，没有充裕的时间陪伴在孩子的身边，监督孩子的学习，所以孩子缺失家庭的教育，而孩子年龄较小，没有养成自觉学习英语的习惯，造成英语成绩较差。学困生的转化工作是英语小学教育中迫在眉睫的工作，本文就结合自己的实际教学经验，来谈谈如何提高农村小学英语学困生的学习能力。

1.优化英语教学的外部环境

做为一个较为重视，较为新的学科，学校应该提供新的外部环境，提供比较好的教学道具，应用新的教学器材，来吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习专注度。

比如在小学英语教学的课堂上引入多媒体的使用，在讲解五年级英语课本中的短语，句子的时候，可以以动画英语短视频的模式进行导入，在一开始学生就被有趣的动画所吸引，不自觉地去模仿动画里的人物说话，让学生做到开口练习英语，敢于开口讲英语，是学生养成学习英语能力的第一步，利用多媒体技术，结合本堂课的内容，比如说第一单元“My future”中，需要掌握的重点单词有want,pilot,teach等等，老师可以有计划的安排学生去练习英语口语，设计小组合作的模式，两个人一组以会话的方式去练习内容，让学生在表达中掌握重点单词，也可以让学生发挥自己的想象力，去编辑自己想要表达的内容，利用我们本节课学到的语法——单三形式的表达，单词——want,pilot,teach，句型就可以，通过这个方式，不仅能锻炼了学生的口语能力，而且锻炼了学生的自我学习的能力，与人合作交流的能力。

2.注重教学方法，提高学生的学习能力

在教学过程中，老师要实施因材施教的教学原则，针对不同的同学们设定不同的教学目标，就学困生来说，老师在设定目标要求时，给学困生的要求目标适量降低，让学困生在学习的过程中享受到学习的乐趣，享受到掌握知识的成就感，体验到做对一道题的幸福感。通过设计有效的教学活动，了解到学生的需求，提高他们的英语学习能力。

比如说在设计五年级上册中My future这一单元时，教学目标是能够在语境中正确运用本单元的核心词汇——want,pilot,teach，能够阅读本单元中的阅读——小青蛙的新工作，并能体会其中的道理。本节课对学困生来说学习的难点区分第三人称单数，老师在课堂引入时，可以用多媒体播放动画视频，一个小人物在唱一首歌曲，内容包括什么时候用第三人称单数，什么时候不用。接下来老师让两人一组去练习，在这个过程中对第三人称单数有了一个基本的了解。接下来老师引导同学们进行阅读训练，同样以小组的方式进行阅读，讨论课文内容以及每段大意，让学生找出文章中的第三人称单数的用法，并尝试总结，最后老师在带领学生进行总结，对学生没有注意到的知识点进行强调。在这个过程中就让学生产生了学习的兴趣，体会到了学习到知识的快乐，不仅掌握了知识，而且训练了学生的观察能力，阅读能力以及与同学们合作探究的能力，从而慢慢提高英语学习成绩，养成良好的学习习惯。

3.关注学生，建立良好的情感

学困生由于缺少父母的关爱与照顾，无法养成自我学习的习惯，老师在这个过程中要注重与学生进行情感的沟通，了解到学生的需求，实现与学生之间的零距离交流。尽量让学生做到喜欢老师，因为只有喜欢了老师，才能做到去喜欢这门学科，在充满欢快的氛围里，有爱的去学习知识笑话吸收。

比如说在设计五年级上册中My future这一单元时，可以和学生进行沟通，你希望的未来是什么样的样的，引导学生去开口表达，然后针对学生回答的问题对他们进行鼓励，给每个学生创造良好的学习氛围，不断的开发他们学习英语的能力。在课堂上，创造一个宽松、民主的气氛会引起学生的学习情感，坚定学习意志进而形成积极的学习动机，和学生建立情感，关爱学生，从而提升学生的学习英语的能力。

4.结语

学困生的转化工作是小学英语老师特别需要提升的工作重心，老师在平常的工作生活中要注意关注学困生的情感，在课上要注意提高学困生的学习兴趣，提高学困生的课堂专注度，要让学生养成好的学习习惯，培养学生好的学习方法，让学生在课后养成好的自学习惯，目的在于提升学生的学习能力，课堂探究能力以及和学生之间的合作交流能力，希望在老师们和学生的共同努力下，最终使学生的英语成绩提高，学困生不在存在。