基于情景教学视域的幼儿教育策略研究

杨松卫 李培龙

(河南省商丘市实验幼儿园 河南 商丘 476000)

情景教学是借助多种元素，包括生动的语言、形象的动画、趣味的游戏、丰富感染力的音乐等，将课文中的事物运用情景的方式呈现，让学生能够沉浸其中，全身心投入学习。这种方法在强化理解效率的同时，能够让学生感受到获取知识的乐趣，进一步降低学习的困难。所以情景教学在幼儿教育中具有极高的利用价值，教师要在实践中提高这一教学模式的应用能力。

1.情景教学应用于幼儿教育中必要性

现代化的教育，更加注重效率和质量，在较短的时间获取高质量的学习内容对学生成长具有极大的帮助。但幼儿时期的学生没有完整的知识框架，思维意识非常弱，要实现高质量、高效率的教学具有一定的困难。而情景教学则能够有效解决这一问题，它不仅顺应了幼儿心理思维方式，还促使幼儿教育向现代化方向发展，优化了教学方法。一方面情景教学的内容非常充实，简单有趣、灵活多样的画面能够帮助幼儿理解，加强记忆。另一方面轻松自由的情景环境，能够让幼儿充分表达自我，展示个性，通过情感的启发、思维的引导促使幼儿在情景中获取有益的知识，提高自我素养，所以对于幼儿教育，情景教育是重要的附加教学方式。

2.以情景教学为辅助的幼儿教育策略研究

2.1 在幼儿语言教学中充分融合情境教学。语言表达能力的培养是幼儿教育的重要内容，在这一时期掌握合理的表达技巧能够帮助幼儿形成个人的思想观念，与他人顺畅沟通。所以在幼儿教育中，语言表达技巧的培养是基础要求。然而，从幼儿这一时期的心理发展特征来看，单一地运用语言灌输知识，幼儿不仅难以接受，还会产生烦闷、枯燥感。采用情景教学则能够在很大程度上改善这一状况，在潜移默化中他们的语言可以得到很大的提升。所以，教师在语言教学中要能够巧妙地引入情景教学，发挥学生的主体地位，在情景创设中给予幼儿充分的发展空间，增加交流的机会。

例如，在语言性知识教育中，将电影元素插入，让幼儿担任游戏角色。现代化电影中深入幼儿心中的电影角色非常多，这些鲜活的角色能够在语言游戏中丰富幼儿的视野，为他们提供充足的借鉴素材。优秀影片中具有饱满的人物形象、华丽的场景和富有情感的台词内容，这一场景的融合，对孩子语言学习和表达能力会产生深刻的影响。

2.2 灵活组织多样化情景，深化情景教学效果。情景教学本身具有丰富多样性，教师要把握这一优势，在幼儿教育中突破思维，创新情景教学应用的方法，在灵活多样的情景创设中，满足幼儿心理发展特征，并且达到正确的引导和教育效果。首先，组织多样化的情景需要体现灵活性。因为幼儿在这一时期思维处于萌芽状态，他们对一切事物充满了极强的探索欲和求知欲，丰富多彩的情景才能够顺应他们渴望求知的心理需求。其次，要善于将情景和实际生活与幼儿的兴趣爱好相联系。远离实际生活，脱离幼儿心理发展诉求的情景创设，不仅会降低幼儿的探索欲求，还会使情景教学的效果大打折扣。因此，除了特有的游戏场景，在教学中还需要依靠动画、多媒体、实地参观、角色演绎等多种方式来充实情景，在情景中让学生的个性化特征得到充分的展现，让他们以极高的兴趣，积极主动学习，用更宽广的视野认识世界，构建良好的知识体系，从而实现长远的发展。

2.3 借助情景教学激发兴趣，增强综合素质。幼儿教育最终是要保证学生的综合素质得到提升，所以除了在语言体系的学习中有效应用情景教学，还需要在社交礼仪、绘画兴趣中应用情景教学，促使幼儿能够通过情景教学受益终身，全面发展。在这种领域的情景教学中，教师首先要能够激发学生的兴趣，以兴趣作为推动力提高这一模式的应用效果，同时让幼儿在其中得到全方位的提升。比如在美术教学中，教师可以选择实景创设的方法来引导学生进行构图思考和绘画想象。组织孩子们实地参观一处场景，置身其中，观察画面中的组织结构和鲜活的事物，按照真实获取的信息来发挥想象力，将其描绘在画纸上。而在礼仪学习中，可以引导学生在生活场景中观察他人的正确表现，受此启发。同时也可以组织礼仪小场景，分角色演绎，让幼儿能够亲自去感悟礼仪的重要性，并且达到学习的效果。

3.总结

幼儿阶段，学生没有足够的知识体系，单纯依靠语言讲解，他们很难准确理解，获取有效信息，而情景的创设能够指导他们，合理解决学习中的困难，并且对知识留下深刻的印象。所以在幼儿教育中，教师需要加强情景教学的利用，在日常的教学中灵活组织多样化的情景。除了在语言知识的教学中创设情境，还需要在礼仪、道德、美术教学等方面巧妙引入这种教学模式，以此增强幼儿综合素质。