浅谈数学探究性学习

高忠航 王 越

(1.吉林省长春市九台区实验幼儿园 吉林 长春 130000)(2.吉林省长春市九台区二道沟中心学校 吉林 长春 130000)

素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点，特点是要求数学思维的创新性和创新能力的培养。而创新思维和创新能力是学生终身发展学习的重要组成部分。为了培养学生的创新精神，探究性学习则成为非常重要的学习模式之一。它将在培养学生创新意识和创新能力方面发挥重要作用。那么对于数学探究如何把握实质和内涵，课堂教学中如何开展探究性学习，下面谈一谈自己的想法。

1.数学探究性学习的特点

小学生的数学探究性学习是围绕某些中心议题，从观察数学事实出发的，自主提出问题，探究数学规律，猜测和寻找适当的数学结论，探索解决问题的方法和途径。数学探究性学习有如下特点：

1.1 问题的提出。学生通过情景的探索，不断产生新问题，已解决的问题又成为新问题的情境，不断出现新问题，从而引发探索层次上上提出问题，进而解决问题。

1.2 学习的自主性。学生能够获取知识，对相应信息的收集，分析和处理，不断地进行猜想、论证、改进所得结论，从而实际感受和亲身体验数学知识的产生过程，并逐步形成研究科学的积极性。

1.3 学习空间的拓展。有效的拓展学生的学习空间。随着信息技术的发展，网络已成为人们必不可少的工具，小学生可以充分利用网络空间，查找问题，寻找答案，建构一套学生独有的自主探究模式。

2.数学探究性学习的教学模式

2.1 情境式问题探究。创设情景是课堂结构模式中一个极为重要的组成部分。学起于思，思源于疑，精心设计问题，设计问题情境，可以把教师的主观愿望转化为学生的内在需要，唤起学生对学习新知识的兴趣。如果教学《周长》一课时可以设计这样一个开场白：一个星期六上午，森林里举行小动物运动会，小马、小鹿、小熊等每人都要跑运动场一周，我们看他们怎样跑？谁跑得快？动画演示，教师提出每人跑操场一周，这一周的长叫什么？这节课我们就来研究这个问题。

2.2 开放式问题探究。数学教学时可以是设置数学开放题，结论开放也就是多结论，条件开发放也就是条件在不断变化，方法开放也就是可以采用多种方法和途径去解决。开放题的特点就是方法多样，答案多样，这就吸引学生不依赖课本，独立去探究和发现各种各样的答案。让学生学数学，做数学，用数学。比如教学《测量》一课时，可以让学生组成小组，用任何方法测量教室的长度，这样可以让学生想到很多的方法，用脚量，用书量，那桌量，用人量等，方法多样，结论多样，既培养了学生的创新精神，又培养了学生的创新能力。

2.3 发现式问题探究。探究性学习可以使学生成为知识的发现者，而不是知识的接受者。在教师的引导下，学生的主动参与，主动探究，一般程序为观察、试探、思索、猜想、证明。如教学《分数的基本性质》时，可以让学生通过猜想、观察、验证等过程，得出分数的基本性质这个结论，在这个过程中，让学生充分运用推理、归纳、总结等方法，培养学生发现问题，解决问题的能力。

2.4 合作式问题探究。合作学习是当今世界范围内广泛应用的课堂教学组织形式，每个同学思维不同，观念不同，理念不同，所以他们看事物的角度也不同，得出的结论也不尽相同，不存在完全相同标准的理解，所以在教学过程中，通过合作学习，要增进学生之间之间的合作交流，达到集思广益，取长补短。学生通过彼此的交流、讨论、指导等，学生通过彼此之间的交流与自我思考，解决认知冲突，从而达到对知识的真正理解。如教学《两位数加减法》，可以让学生合作学习，学具，教具，体会整捆的相加减，单个小棒的相加减，从而得出两位数的加减法的加减规律。

2.5 创新是作业探究。小学数学探究式作业是学生在教师的启发下，与现行教材和学生对生活中的实际问题为基本探究内容，以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式，运用探究式的科学学习方法，从而提高学生数学素养的一种作业。培养学生解决问题的能力，设置层次性作业，针对不同层次的学生布置不同难度的作业。让学生体验成功的乐趣，让不同层次的学生通过探究式作业得到不同的发展。

总之，教师要营造一个宽松、和谐、民主的环境，让学生成为学习的主体，让他们自己动手，动脑，独立获取知识，养成自主探究的习惯。