初中英语课堂活动设计策略分析

刘玉琳

(河北省迁安市太平庄乡太平庄初级中学 河北 迁安 064400)

英语课堂是以课程为媒介的师生互动分享的场所，如何构建高效的英语课堂成为越来越多英语教师关注的热点。一般形式上的英语教学大多只注重语言知识的掌握，看中的是考试成绩，经常忽略初中生语言应答和分享能力的培养，这种“只为成绩”的教育方式对初中生的英语发展很不利，当今社会所需要的更是拥有十分强的会辩听、愿分享、能拼写能力的综合型人才，因此英语从教者应当更新课程设计模式，创新课程实施策略。结合多年教学所悟，笔者认为高效益的英语课堂离不开各种课堂活动，拥有创新设计、丰富灵活的课堂活动可以营造高效认知气氛，从而实现了学生在“活动参与”中学到英语，这为初中生学好英语注入新动力。学生在参与活动的体验当中，不仅能够提高自己的英语识别和应变能力，还能自我培养英语运用素养。本文将结合课上情景对话设计，课下师生有效沟通，生活实践感知等层面进行简单分析。

1.进行课上情景对话设计

英语课堂活动离不开课上的师生语言情景对话设计，在进行课堂教学时，英语教师应当为每一节课都要安排相应的语境，让学生在语境中领悟英语语言的魅力和文化价值，这样的对话活动可以依托教材，也可以高于教材，但对话目的都是为了学生熟练感知教材内容。比如，我在组织课题为《Why do you like pandas?》一文的学习时，教师在教室中悬挂了许多动物园的图片，并用多媒体向同学们展示动物园里的动物，为初中生的英语学习预设了语言发挥的环境。然后教师用英语和学生进行交流，询问学生关于动物园的一些问题，如教师指着一张动物园的图片询问学生“Do you like to go to the zoo?”…… Why do you like it?”在英语教师的点拨下学生对教师的提问进行回答，在这一问一答中学生掌握了本节课教学重点“What......do you like?” …… 的句型，并知道了该句型的应用场合。在这个基础上学生同桌之间可相互提问，这样可以消除学生和教师对话时的紧张感，给学生更多自由发挥的空间，让初中生之间相互学习，课堂有效学习行为很浓。在英语课堂中合理应用情景对话教学，可以让学生更好的感知英语的应用语境，比单纯的教师口头教学更加有效，初中生在学习英语知识的同时也增加了英语语感，提升了学生的英语运用素养。

2.加强课下师生有效沟通

每一次英语课堂活动的设计能否获得成功，都离不开课下师生的沟通，通过有效的沟通学生可以更好的理解英语文化和语法结构。这样做目的就是为了学生能有用英语互动的好习惯和主动意识，通过意识和习惯培养，提升学生对英语的感知能力。比如，我在组织课题为《Can you come to my party?》一文得学习时，我们教师可以让初中生在活动之前搜索本课资源，主动去了解中西方人们在庆祝生日上的文化差异，学会西方的邀请用语，了解西方聚会上需要注意的礼节，在课下师生间可以相互交流，相互探讨，增加学生们对英语文化的体验感，为新课讲授做好课前预热。在讲授新课时，教师指导学生进行对话练习，学生们很轻松就学会了邀请别人的礼貌用语“Can you come to my party?”，并学会了“can”这个词的准确用法，并且还掌握了怎样接受或拒绝邀请的说法，初中生在感受中西方文化差异的同时学会了人际交往的基本常识。因此，课堂活动需要建立在师生间的有效沟通之上，降低感知的难度，增加学生对课程的感知度，培养学生的主动认知意识，提高英语课堂活动效率。

3.增加生活中的实践感知

英语课堂活动离不开学生在家庭和在社会上的实践感知。首先，学生可以通过亲自使用英文提升自身的英语素养，如教师可以鼓励学生到挂云山、塔寺峪等景区做志愿者，让学生做一天导游，用英语为外国友人介绍景区特点和当地的风土民情，在与外国人的交流中纠正自己的发音，提高自己的口语能力。其次，学生可以通过看商品的包装或者说明书了解商品本身的信息。在生活中好多商品包装上都标有英语，如“This side up”“Keep away from cold”“Dangers when wet”等许多警示性用语，还有“Inflammable”“Fragile”等表示商品属性的词。学生在日常生活中可以多加留心，既可以掌握一些简单句式，还可以增加词汇量。此外，学生在生活中如若遇到用英语交流的人时要抓住时机主动去打招呼，找话题与之聊天，将所学知识应用到实践中。学生还可以通过学习强国学习英文头条，通过英文了解国家要事，掌握英语的规范用法。我们作为学生的英语语言的传授者，要不失时机的为他们指引生活中学英语的方向，提供给学生们更为实际、更好学、更愿意学的形式，让他们在不断的英文积累中快速成长起来。

总而言之，英语工作者要敢于向旧教学理念和老课程模式“亮剑”，将传统的“只看成绩”的教学行为转化为丰富灵活的课堂活动，通过精心的设计和组织，调动初中生的英文文化感知热情，让学生在“真实”的语言环境中会说、会用英语，使学生可以在英语课堂活动中储备知识、提升运用技能。