陕西高校外语教师专业领导力的调查分析

谭鑫

（西安理工大学 人文与外国语学院，陕西 西安710054）

近几年，随着我国“一带一路”倡议的不断推进，各国之间的经济、科技、教育等领域交流与往来越来越频繁。外语作为国际上主要交流语言，为国家的发展和国际的交流发挥了重要作用。在“一带一路”的不断推进下，新形势迫切要求高校外语教师切实提高自己的专业领导力，提高自己的教学质量、科研能力等相关综合能力，更好地培养我国外语方面的专业人才。

一、高校外语教师领导力概念

二十世纪八十年代，美国教育面临着重大改革，教育领域对教师专业化进行了研究探讨，教师领导力作为议论话题引起人们高度关注。随着教育问题的进一步显现，教育研究者强烈呼吁学科教师要参与到学校领导，发挥教师的领导力，应对教育中所出现的各种问题。研究学者一致认为，学校的成功在于领导者能否激发内部的人力资源的潜力，通过提升教师领导力，构建一个富有责任感、朝气蓬勃的教育团队［1］。从目前研究结果来看，人们将教师领导力定义为教师在教育中的综合影响力。这种领导力是指教师凭借个人的专业素养和综合能力，在教育组织中发挥重大影响力的作用，促进学校的建设和发展，推动教育领域的长期进步。

二、高校外语教师专业领导力现状

（一）教学影响力

通过对陕西省高等院校外语教师专业领导力的调查，结果表明教师在专业领导力方面，教学领导力占据了50%，教师在课堂教学时，所发挥出的影响力是最高的。这说明现阶段教育领域发展过程中，高校外语教师普遍重视教学能力，期望通过教学成绩获得学生和学校的认可。高校外语教师作为学校教育团队中主体力量，普遍注重课堂的教学结果以及学生学习的成效。通过调查询问，高校外语教师教学过程中，教师大多期望能够不断更新自己的教学模式，提升教学质量，得到学生的尊敬和认可。但是，教师不注重教学创新，习惯采用传统的教学方式，创新热情较低。并且，教师在整个教学过程中，缺乏对自身教学方法的认同感和自豪感。

（二）学习影响力

教学既是向学生传授知识的过程，也是自己不断学习的过程。根据调查分析，高校外语教师专业领导力上，学习影响力高于科研影响力，低于教学影响力。教师的自我组织能力和自我学习能力得分相对较低，结果不能使人满意。新时代背景下，社会发展日新月异，国际发展更为迅速，迫切要求外语教师要根据国际变化和时代进步，不断完善自身知识架构，才能适应现代化对外语教育工作者的需求。调查结果显示，外语教师在实际教学过程中，习惯依赖于原有的专业知识以及课本上的固有知识架构，采用传统教学模式进行教学。教师缺少自我学习能力。在教育组织中，学习影响力整体不高，无法在组织中产生正能量，外语教育工作者之间缺少互相影响力，学习动力不足。

（三）科研影响力

根据调查发现，陕西高校外语教师的科研影响力处于低等水平。但是，根据教师年龄段的研究发现，教师的科研能力有随着年龄增长而上升的趋势［2］。此外，不同学历背景的外语教师科研能力也存在差异，博士科研能力最强，硕士和本科的科研能力整体上差别不大。陕西高校外语教师，高职院校普遍以硕士背景居多，本科院校的博士背景外语教师明显高于高职院校。不同学校之间的外语教师科研影响力也存在差异，但是根据调查分析，高校外语教师的科研影响力处于不理想状态。高校外语教师在整个教学过程之中，重视实际教学，对科研方面不积极，这在年轻外语教师群体之间表现明显。高校外语教师科研影响力，在整个教育组织中影响力不大，排除一些科研上的知名带头人，其他外语教师科研能力普遍较弱，甚至出现力不从心的现象。

三、限制高校外语教师专业领导力发展的因素

（一）受外语学科传统教育观念影响

随着国家“一带一路”倡议的不断深入，国际上经济往来逐渐频繁，对外语方面的人才需求越来越大，高校是外语人才的生源地，高校外语教师作为培养外语人才的教育工作者，肩负着伟大使命，外语教育也要随着国际需要，进行相应的革新。但是，就目前高校外语教育情况而言，高校外语教师受传统的外语学科教育观念影响，大多习惯于顺应外语改革和教学更新，不注重对教学方法的创新和研究。虽然高校外语教师在教学过程中的影响力相对来说较好，但是，教师在教学方法上和教学模式上仍然存在问题，无法在教育体系中，为其他教师起到积极影响力作用［3］。由于外语学科不同于其他学科，很多教师担心通过外语教学的创新和改革会对学生学习产生影响，教师不愿意承担改革和创新失败的风险，习惯追求传统平稳的教学方式。

（二）学习意识不强，缺少学习氛围

高校教育需要教师具备较好的专业素养，如此才能胜任高校教育工作。但是，就目前发展情况而言，限制高校外语教师专业领导力的重要因素之一，是教师缺少自主学习意识，身边的学习氛围不佳。由于高校教师相比于其他教师而言，教学上相对灵活，时间上相对自由。如此一来，宽松的环境易导致教师学习意识不强，认识不到教师学习新内容的重要性，高校教育组织中自然缺少学习氛围。高校外语教师思想上认识不到位，不但会限制了教师学习影响力的发展，还会起到反作用，不利于高校外语教师的职业发展。

（三）教师经验不足，专业技能缺失

教师专业领导力中科研影响力低下的主要原因是教师经验不足，专业技能缺失。通过研究发现，年轻的高校外语教师，由于教学时间短，工作经验不足，专业技能缺失，导致年轻教师对科研方面力不从心，严重降低了教师的科研积极性，如此一来，科研影响力便会下降。而教龄较长的外语教师，一方面受工作上的驱使，另一方面受教学经验和专业技能上的有利条件影响，科研能力相比于年轻外语教师存在优势。

四、高校外语教师专业领导力发展的有效途径

（一）改变传统的教育观念

高校外语教师要想发挥自己的专业领导力，就要改变传统学科教育方法，打破传统思维的束缚。高校外语教师应该意识到创新的教学方法对自己教学的重要性，采用科学的手段，不断优化完善外语教学措施，如此，才能顺应时代发展潮流，满足日益发达的社会对外语的需求［4］。学校要注重对外语教师的培养，通过建立互动交流平台，促使教师之间进行教学上的交流与合作，不仅可以提高教师的专业素养，更有利于教师专业领导力的发展。

（二）提高自我学习能力，营造学习氛围

教师教学过程中应该注重提升自身能力，对自己的专业知识实时检测，不断丰富完善自己的教学框架，提升专业素养。学校要注重对教师的监督和管理，完善相关管理和监督体系，坚决避免违法违规行为的发生，约束教师的不良行为习惯。高校外语教师，要切实地提高自我学习的意识，树立起教育组织中的学习榜样，充分发挥自我的学习影响力。教育组织中，每一位教师应该互相鼓励，互相交流学习，营造良好的学习氛围，有助于提升教师的学习影响力。

（三）外语教师要对职业正确定位

高校外语教师应清楚地意识到自己在学校教育中所承担的教学责任，明确自己的职业目标，对自己的职业有正确的定位。高校外语教师在教学过程中，不仅仅承担着教学工作，更承担着科研工作。所以，高校教师要及时学习新知识，积极投身于科研之中。高校应建立相关鼓励措施，鼓励年轻教师积极开展科研工作，提高自身科研能力，从而促进外语教师专业领导力的发展。

五、结语

高校教师在课程、教学和学术研究上具有一定的决定权，对学生、学科教学、学校文化建设等方面具有较大的领导力。高校教师应该根据外语学科的特点，积极发挥自己的专业领导力，在实际教学过程中，影响更多学生的同时，促进我国高校外语教育领域的健康可持续性发展。