浅析高职课程思政的建设路径

吴俊杰

（黑龙江能源职业学校，黑龙江 双鸭山155100）

高职院校思政教学承担着学生思想政治教育、德育教育等工作，是帮助学生树立正确的人生观、价值观的一门重要课程。同时，高职院校开展课程思政教学的目的，就是培养全方面发展的高素质人才，即在实际教学过程中，不仅需要学生具备较强的专业知识，而且还要有较高的思想道德素质，就当前实际情况而言，课程思政教学还需要进一步探索。

一、高职院校课程思政建设的作用

（一）课程思政在课堂专业知识构建上的作用

高职教育涉及全方位育人的方针，要求相关部门将思想政治教育融入到实际教学中。一直以来，学生的思政教育工作主要由思想政治课程来承担。当前高职院校开展的思政相关课程主要包括马克思主义基本原理、思想道德修养与法律基础以及中国近代史纲要等。同时，为了便于教学管理，当前广大高校对相关学习课程也进行了统一安排，增加了课程教学的便捷性。在教育变革过程中，高职院校的教育模式呈现多样化发展趋势，学生的专业化层次越来越强，因此，课程思政建设在建设过程中，需切实根据学生的实际情况，将其融入专业知识内容中，这样不仅可以让学生专业知识得到提升，而且能够将思政教育与现实生活紧密联系起来，能够达到事半功倍的学习效果。

（二）课程思政在学生综合素质的培养上的作用

具体到高职教学过程中，人才培养的目的多侧重职业化，因此，一些院校也抓住了高职教育这一特色，将学生的就业率作为衡量教学质量的一项重要内容。高职院校学生在校时间为三年，相较于四年学制的普通本科高校时间较短，因此，在课程教学过程中，许多教师会将大部分时间用于学生专业课程培养，这样导致的直接结果就是学生专业知识强，而在人际交往以及思想认识等方面的能力明显不足。因此，教师在课程教学中融入思政相关内容，可以大大提升学生的知识面，拓展学生的视野，对提升学生综合能力起到促进作用。

（三）课程思政在学校协同育人的理念上的作用

课程思政建设过程中，专业课程中思政教育内容融合不完全，思政课教师与其他学科专业教师交流机制还没有完全建立，课程思政与思政课程协同推动思政工作的合力没有完全形成。在教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，为全面推进课程思政建设明方向、划重点、定规则，把课程思政从工作要求转化为政策实施表和行进路线图，针对人才培养中课程思政建设工作，以及各部门工作相关内容做出了相关要求及指导，这在一定程度上促进了课程思政建设工作的开展，可以充分挖掘各类课程思想政治资源，并且在共同进行课程思政建设中充分发挥协同育人的功能，全面提高人才培养质量。

二、高职院校课程思政建设相关优化措施

为了加强课程思政建设在实际教学中的作用，相关部门需要不断转变学生的传统观念，让学生真正认识到课程思政建设的意义，以及其在整个学习阶段所发挥的作用，这样才能让学生端正学习态度。具体到课程思政建设中，相关优化措施主要体现在以下几个方面。

（一）改进当前课程组织方式

课程思政建设过程中，教师发挥着重要的作用，不仅充当着学生引路者角色，而且自身的专业能力以及素养也在教学过程中潜移默化传递给学生。同时，在思想政治教学中，教师被视为马克思主义理论和党的路线方针、政策的直接传播者，因此，教师自身思政专业素质的高低，直接决定着学生能否在课程思政中达到理想的学习效果。高校要认识教师综合素质的重要性，在此基础上加强当前师资力量的建设工作，聘用一些综合能力较强的教师，从而提升整体的师资队伍专业水平。教师自身也需要肩负起职责，在以培养出优秀人才为己任的基础上，把控好整体教学核心要点，在提升学生专业知识的同时，注重培养学生的人生观、价值观。因此，这就需要教师有更多与学生面对面交流的时间，让相关思想内容真正为学生所用，而不是将固化概念强留于学生大脑中。同时，教师不仅需要提升自身的专业能力，而且还要不断学习思政专业知识，并且不断进行课程融入思政内容的有效探索。为了有效提升学生学习的积极性，可以多采用分组讨论、课堂发言的形式，让所有的学生都能够参与到活动中来，从而获得事半功倍的学习效果［1］。

（二）教学方式与考核的有效创新

教学方式的创新是衡量整个教学效果的一项重要内容，传统教学过程中多采用教师作为课堂主体的方式，学生在这个过程中只是充当知识接受者角色。而在课程思政建设过程中，需要积极改变这一模式，充分发挥学生的主体作用，注重课堂理论知识与实践的有效结合。同时，要结合学生的实际情况，不断优化整体教学模式、教学内容，在不断规范实践教学过程中，有效激发学生的学习兴趣。在课程教学过程中，可以充分采用启发式、参与式以及研究式相结合的教学方式，并不断加强师生之间的互动关系，在科学引导过程中，让学生体会到学习的乐趣，将思想政治相关内容融入到专业课程中，让学生学会从生活中找到问题的答案，从而由传统被动学习转为主动探索式学习。此外，可以结合当前教学情况，不断拓展第二课堂，将思想政治相关内容充分融入校园文化建设中。

高校还需引导学生正确认识到社会的现实发展情况，并且在学习过程中树立起正确的职业价值导向。在对学生相关知识要点考核过程中，可以采用实践考核与理论考核相结合的方式，对一些与生活联系较为密切的知识点，可以采用开卷的考核方式，将书本上学生学习的相关知识要点与现实生活中的事例有效联系起来，从而保证学生能够根据学习到的理论、观点解决现实问题。同时，实践考核更加注重学生课堂内外知识的有效融合，以及协作解决问题的能力，主要涉及学生在课堂上表现是否活跃，上课过程中能否认真听讲以及能否积极发言等；课后主要表现为学生在校园活动中是否积极、是否具备见义勇为的精神以及能否积极参与义工工作。对该部分内容可以采用班主任、辅导员联合出题的方式，将相关教学课程与学生的常规管理有效统一起来，考核过程的重点可放置于学生的个人行为、思想觉悟以及个人的道德品质体现上［2］。

三、高职院校课程思政建设成效前瞻

（一）学生能力及课堂地位得到有效提升

实际课堂教学过程中，通过不断融入思政相关内容，不仅能够增强学生的思想素质，而且能够提升学生独立探索问题的意识。通过对一些现实问题的有效探究、课外相关实践活动的积极参加以及通过相关的社会调查等，让学生解决问题的能力得到有效提升，学生之间的协作得到有效增强，学生在学习过程中的主体作用，如学习过程中的积极性、探索性以及自理能力得到大大提升，学生创新意识以及自我解决问题的能力，都能在这个过程中得到有效增强。同时，教学方式、考核方式以及评价机制的引入，能够让学生更加积极地参与实际教学，让学生主动学习、自愿学习的氛围大大增强。

（二）教师的综合专业素质及水平得到有效提升

在课程思政建设过程中，要求教师不仅提升自身的专业素养，而且还需要不断进行思政相关内容的学习，真正成为马克思主义思想的传播者、教书育人的先锋力量，增强自身的创新意识、创新能力。同时课程思政教学中，教师还需要不断增强解决问题的能力，不断寻找行之有效的教学路径。教师需要明确自身的职责，在充分行使育人职能的同时，也需要注意到教学方式，以提升学生兴趣作为重要手段，在课程内容上要做到循序渐进，从而在教学方式、教学内容上赢得学生的认同［3］。

四、结语

总而言之，高职院校课程思政建设过程中，不可避免会遇到各种各样的问题，如考核方式与课程思政建设时间短之间的矛盾如何解决；如何正确处理思政内容与专业课程之间的相互关系；以及学校当前的课程评价制度能否适应新的发展要求等。本文对相关问题进行深入探讨，并提出相关优化措施，以期将立德树人贯彻高校课堂教学全过程，推动思政课程与课程思政协同前行、相得益彰，构筑育人大格局［4］。