核心素养下小学语文阅读教学探究

黄 莉

(广东省珠海市香洲区第十一小学 广东 珠海 519000)

新时期的到来，也表明教师教学模式与教学手段的革新，我们都知道在小学语文教学中，由于阅读的枯燥乏味性致使一大部分学生的语文学习兴趣在大幅度的下降，不仅不利于学生全面发展，也偏离了学生核心素养的培育。为此，教师要充分遵从以人为本的教学理念，对小学语文阅读教学进行民主性的格局创新，使得学生在阅读中得到思维能力的拓展；在阅读中增加词汇量提升写作能力；在阅读中形成良好的语文学习习惯。

1.创设读书情境，激发学生的阅读欲望

小学生整体来说还都是处于活泼爱玩的一个阶段，对游戏可以说是有着不可抵抗的吸引力，而情境教学的创设，使得教师可以充分利用图画、音乐、实物展示、角色扮演等手段进行学习氛围烘托，这样不仅可以提高学生的个性发展，同时也为学生创设了游戏化的阅读活动，在游戏中带领学生走进阅读天地，通过游戏激发学生的阅读欲望。例如在学习《少年闰土》这一学习内容时，教师可以充分利用文章的细节描写进行课堂生成资源的创设，让学生进行闰土角色的扮演，并且对雪地铺鸟——夏日拾贝——看瓜刺猹——潮汛看鱼等过程进行舞台剧的创设，让学生通过游戏化的活动，对文章内容展开分析、掌握，继而引导学生走进阅读，在情境阅读氛围的创设中完成阅读任务，让学生说一说“自己眼中的闰土形象”通过阅读与口头表达提高学生的阅读能力，激发学生的阅读欲望，在寓教于乐的教学过程中得到思维能力的拓展。

2.开展情感教学，优化学生的表达能力

在语文教学中每篇文章都是作者精心创作的过程，有着作者的独特的思维、细致的情感思路，在文章的表达中有时我们会随着文章内容的情感而产生情绪的变化，也正是由于这一特性为教师教学创新了阅读思路，通过情感的带动使得学生得到表达能力的提升，在情感的融入中为学生创设轻松、愉悦的阅读氛围，既可以让教师充分调动学生的积极性和主动性，也可以有效为学生树立阅读情感的体验。例如在学习《伯牙绝弦》这一内容时，本身文言文的阅读理解对学生而言就是一道难关，要是沿用传统的教学模式只会让学生产生倦怠的心理。为有效避免这一问题现象，教师可以让学生以小老师的身份说一说自己与好朋友之间的趣味故事，说一说自己与小伙伴之间成长的点滴，从而激发学生的情感回忆，让学生带着情感对文章中伯牙与钟子期的友谊有一个深入的认识与理解，并且教师还可以针对此篇文章的阅读让学生就“友谊萌芽的成长历程”展开500字左右的文章写作，通过读与写的结合让学生得到情感的升华，加深学生的语文表达能力，培养学生语言建构与运用的核心素养。

3.巧用微课教学，提高学生的阅读能力

随着信息化技术的发展，微课在教学中的运用显得尤为重要，不仅可以优化语文阅读内容，也使得学生的阅读能力得到了有效的提升，对教师的教学效率以及学生的认知观带来了重要的助推作用，为此，我们可以充分利用微课为学生进行文章内容的总结分析，在时间简短、内容精炼的微课教学中，激发学生的阅读兴趣。例如在学习《开国大典》这一内容时，教师可以充分利用微课为学生展示我国近年来的阅兵仪式，让学生观看到祖国的变化，利用微课激发学生的阅读兴趣，让学生以自豪的情感展开文章内容的学习。为有效提高学生的阅读效率，教师还可以以问题为导向为学生指明阅读计划，让学生在目标性的引导下进行文章内容的理解，如教师可以为学生设置这样的阅读理解：说一说人民群众为什么而激动？在描写人民群众心情时，课文都运用了哪些方法？文中为什么反复写广场的红旗、红灯、群众的掌声欢呼声？反映了什么思想情感？事情的发展顺序是怎样的一个过程？通过问题的设置让学生对文章的中心思想有一个透彻的理解，从而激发学生热爱祖国的情感，在语文阅读中深化学生核心素养的培育。

4.拓展课外阅读，培养学生的全面发展

阅读范围的扩展不论是对学生语文能力的优化还是对教师教学效率的提升都有着积极引导作用，在课外阅读中不仅可以提升学生知识、眼界、思维等协调统一的发展，还可以使得学生在课外阅读中得到语文能力的深化，同时为学生的全面提供了良好的质性保证。为此，教师可以充分利用这一优势深入教材内容，结合教材本身进行阅读教学的延伸，既可以开拓学生的知识层面也有助于学生审美鉴赏的提升。例如在学习《穷人》这一文章内容时，教师可以引导学生阅读《战争与和平》《复活》等作品，让学生对列夫托尔斯泰的写作思想、写作手法、情感表达有一个深入的了解，通过课外阅读的深入促进学生的全面发展，教师还可以让学生进行读后感的记录，以便于了解学生对文章内容的掌握程度，在拓展学生的知识范围下为学生搜集知识的储备量，推动学生阅读思维的有效发展。

总之，对于核心素养下小学语文阅读教学的探究，为全面促进学生的综合发展，教师可以结合情境教学、微课导入、情感激发、课外延伸等教学手段，优化学生的阅读能力，让学生在阅读中找寻语言文字的美，从而为小学语文阅读教学效率的提升奠定坚实的基础条件。