普通高校体育艺术类课堂教学的去“水”造“金”

李佳凌，张晓波

十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务。学科教学的目的不只是传授学生学科知识与解决问题的能力，更要培养学生的散发思维与思想情感，让学生“换种方式想问题”，使学生能够从容应对生活中所面临的问题。这样的学科教学才是有价值的教学，能够经得住时间的考验，代代相传的教学。2018年9月习近平主席在全国教育大会上强调要开足开齐体育课，让学生的体育运动中享受乐趣，增强体质、健全人格、锤炼意志。同年6月21日，陈宝生在全国高等学校本科教育工作会议上首次提出，把“水课”转变为有深度、有难度、有挑战度的“金课”。随即，教育部专门印发文件，提出“各高校要全面梳理各门课的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”[1]。 “金课”被首次正式写入教育部文件，具有时代意义。

1 当代普通高校体育艺术类课堂“水”现象

当代高校中的普遍现象就是：拼命地玩。在中学，老师注意到的是总是逃课的同学，然而在大学，老师注意到的是总是按时来上课的同学。体育艺术类项目是体育课程新出现的一个分支，是体育教学改革的产物，它是发展学生体能，增强学生体质，提高学生锻炼意识，审美能力，文化素养，增进学生身心健康的特殊的教育性课程。因体育艺术类课程独特的特征，集音乐、舞蹈、健身、休闲……为一体，融合了国际的流行元素，具有较高的艺术性，能激发人们的情感，深受学生们喜爱。但是，现代普通高校体育艺术类课堂同样存在大量“水课”，概念不清、课程教材缺乏、师资力量不足、还是依照传统模式“套路”教学，没有发挥新时代体育艺术的重要功能等都是造成“水课”的原因。推动改革，创新模式，遵循教育规律，拓展课堂深度，切实提高课程教学质量刻不容缓。

2 造成“水”课的原因

2.1 传统的教育教学体系、框架和模式

传统的教学模式就是老师教，学生学，多以灌输性的教学方式为主，现代是信息时代，层出不穷的娱乐方式吸引着各界的眼球，王者荣耀、绝地求生、抖音……已经是学生们生活中的一部分，信息时代更新如此之快，传统的教学体系、框架和模式完全跟不上时代的步伐，而体育艺术类课堂需要融合最新的元素，需要不断地变化，需要跟国际接轨，而传统的教学体系、框架和模式限制了课堂教学，导致课堂达不到预期的效果。学生们觉得课无聊，学不到东西，自然就避而远之，学生不愿意上的课就是“水课”。

2.2 决策层陈旧的观念

体育艺术类课堂往往是不受学校重视的，虽说改革多年，但基于某些原因，在一些资金的申请和项目的批准上，是比其它学科困难许多的，其中一个重要原因就是领导层陈旧的观念。在中小学，一般艺体类是为其它学科服务的，“学生们做题累了再去操场上放松”、“压力大就上堂音乐课舒缓一下”、“学生们口中的体育老师永远在生病”等等现象，现代依然存在，中小学体育艺术类课堂被忽视，在综合的本科院校中，体育艺术类课堂也是荆棘中成长的。在十年以前，人们都认为打游戏是不务正业，然而在今天，电竞成为了一个耀眼的行业，国家体育总局承认了电竞的地位，且在2020年的亚运会上将以比赛项目的身份正式亮相。电竞项目的崛起言而有力地抨击了固有的观念，符合时代发展的思想才能走得更长远。

2.3 教师的综合素养有待提高

体育艺术类课堂对教师自身能力的要求偏高，并不只是指技能的要求。对于综合性的学校而言，体育艺术类课堂里的学生都是来自于不同的学科，这些学生的思维方式截然不同，而教师要通过课堂使学生们具备更高阶的思维，那就要求教师的思维必须要比学生更开阔，能够启发学生。另外，体育艺术类课堂是和社会紧密联合的，具有很强的时代性，这要求教师必须定期参加培训，接收最前沿的知识，这样才能教给学生最新的思想理念，打造更加丰富的课堂。

2.4 场地器材硬件设施不足

体育艺术类课堂的场地设置是一门艺术，基于课堂对学生审美的教育，在场地上除了要考虑空间、安全等问题，还要从装饰、格局来考虑，要保障电子设备的完善。很多高校无法满足对课堂对场地的要求，上课就像打游击战，哪里有空位哪里上，这种现象导致教师上课有难度，学生也对课程失去了兴趣，自然是导致“水课”的一大因素。

3 金课

3.1 金课的概念

3.1.1 高阶性

“岂止认识，可以这么说，左达曾经是我的偶像。他出身很苦，苦到可以拍一部三四十集的电视连续剧，绝对苦情戏。他从小没有父母，被一个街头艺人收留为养子，左达就跟着这个养父开始了街头卖艺的生活。可没多久，养父就被车撞死了，左达拿着养父用命换来的赔偿金，开始做小买卖，一步步地靠着自己的努力，很快积累了事业上的第一桶金，他成家立业，有了可爱的儿子，是亲儿子哟。”

知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。传统的体育课堂更注重的是技能的传授，考核标准就是成套动作完成的质量，这其实和文化教育中的生搬硬套是一个道理，只重视结果，不在意过程。高校体育公共课不是培养运动员，不要求技能多么高级，更多的是通过课堂进行其它方面的教育。比如：教师在进行了基本的讲解后，让学生们自编动作，动作没有对错之分，教师采用鼓励教学，同学们展示了自我之后再进行教学，长久下去，学生们有了自己的风格，善于动脑，学会寻找解决问题的方法，这比一味的传授技能更适合高校公共课的学生。

3.1.2 创新性和挑战度

创新性体现在：课程内容有前沿性和时代性；教学形式体现先进性和互动性；学习结果具有探究性和个性化[2]。体育艺术类课堂具有高度的时代性，时代发展得越快，对教学要求就越高，要充分结合时代的特征来设计课堂，把最流行的元素加入课堂，这才是一节“金课”的内容。体育艺术类“金课”不应该满足于现状，每节课都应该有不同的主题，难度是层层递进，探索未知是人的天性，学生们能积极加入到课堂里来，是一节课的成功所在。

4 结论与建议

4.1 结论

在高校的体育艺术类课堂中“水课”普遍存在，越偏远的地区表现得越明显，学生学习枯燥、乏味，教师备课草率，考核标准太随意，这样的课堂是毫无价值可言的。新时代以培养人才为目标，高校作为学生进入社会的最后一道关卡，一定要让学生学到真正有用的知识，不至于日后会导致学生找不到工作，用人单位招不到人才的现象。所以，体育艺术类课堂也要响应时代的号召，去除“水课”，打造“金课”，让学生们了解体育，爱上身体练习，养成终身受益的好习惯。

4.2 建议

4.2.1 增加课程难度

4.2.2 拓展课程深度，提高学业挑战度

现在的体育艺术类课堂的教学内容侧重于教授固定动作，这是不科学的，因为培养综合类大学的学生不是培养运动员，学生们毕业后大部分不会从事相关行业，所以课堂的趣味性比专业性更重要，枯燥的专业学习不仅会使学生对此门课程产生厌恶感，更严重的会使学生失去对运动的乐趣，对学生终身锻炼的意识有不利影响。课堂的深度拓展要求授课教师的综合素养偏高，除了专业知识以外，要培养学生的高级思维能力，这就要求教师要具备比学生更加广阔的知识面，此类要求对于体育专业教师来讲，是要求极高的。

4.2.3 提高学业挑战度

大学生的体质健康一直是社会高度关注的话题，而体育课最大的任务就是提高大学生身体素质，改善大学生精神面貌，使之能够以积极向上的心态来迎接社会的考验。但在现实的体育课堂上，学生的身体素质和思想因素加在一起，使教师原来的教学计划没办法实现，从而无法达到锻炼身心的目的。提高通过学业挑战度，是改变这一现状的有效途径。课程难通过，学生才会提高对本课程的重视程度，也是改变学生懒惰思想的有效方法。