消防体能救援实战化训练问题及对策研究

杜吉生 中国消防救援学院

消防体能实战化训练，是以消防任务使命为需求牵引，面向森林灭火、冰雪灾害、洪涝灾害、楼层救援等不同行动任务，在近似实战环境下，根据不同救援任务特点而进行的各种不同的针对性训练，是提高遂行多样化任务能力的重要途径和前提保障，在基层消防训练中必不可少。着眼消防救援任务实战化条件对指战员的体能需要，必须使体能训练与实战化训练紧密结合，使指战员的身心素质适应职能任务的需要。为此在总结消防院校消防体能训练现状的基础上，指出目前存在的主要问题及其原因，最后面向消防救援新型需求提出相应的改进措施与建议。

一、现状分析

（一）训练内容现状

目前消防院校开设的消防体能课程，主要由基础体能训练和应用体能训练两部分组成，其中基础体能训练内容主要以发展身体基础素质训练为主，包括力量、速度、耐力、灵敏协调和柔韧素质等。应用体能训练主要以应用体能九项为主，包括5000米负重跑、400米救人疏散物资、10楼负重、30米拖重、100 米负重、60 米肩梯、4楼攀爬绳索、100米消防障碍和5×40米折返搬运重物等科目。根据现有课程教学计划安排，每个教学层次每周设置1次体能课（2学时），多依托仅有的课上时间实现体能训练达标，其授课时长与普通综合大学相近。在教学内容上基本与基层队伍体能训练内容一致，由于受教学课时的限制，学生仅依托课上时间完全达到体能训练的要求，具有一定差距。按照院校每天1小时体能训练的要求，在开展实装训练的训练指导和保障方面具有一定难度和困难。

（二）训练人员现状

训练人员主要是指体能专任教员和在读学员两类人员，二者目前实际配比约1:400。其中专任教员多由部队军事教员转隶而来，专业集中分布于军事体育、射击、擒敌等学科，学历分布多以本科为主，消防体能专职教员偏少，对消防体能训练内容和方法深入研究相对欠缺；学生生源主要由队伍生和青年生两部分组成，其中队伍生约占80%，由基层队伍考学而来的消防员组成，普遍具有一定的消防救援训练经验；青年生约占20%左右，由参加全国统一高考的青年毕业生而来，基本上无任何消防救援训练经验。在实际训练过程中，训练内容缺乏对受训对象的差异化考虑，无法满足不同区域、不同救援任务的体能需求。

（三）训练保障现状

消防体能训练保障，通常指为完成消防体能训练任务而采取的保障措施，主要包括器材、教材、装备、场地和勤务等保障。器材保障是为技术、战术训练提供各种制式、简易设备和器材，如电化教学设备和模拟训练器材等。消防院校普遍建有制式训练场、障碍场、器械场等配套场地；在训练器材上，均配有哑铃、杠铃、壶铃、假人等基础训练器材，能够满足体能训练基本需要。

二、存在问题及原因

（一）消防体能实战化训练内容不足

由于对实战训练的内涵理解不透，导致部分内容“常用少练，常练少用”的现象出现，训练的内容与实际任务差距较大。这使得许多队伍生学员对于训练的积极性不高，训练的成效不佳。通常表现为学员熟悉了动作要领，却忽略了战术背景，熟悉了技能，却忽略了复杂任务环境等。其次是在训练过程中，通常只注重成绩而忽视了训练质量。例如，在爬杆爬绳训练中，训练仅仅依靠固有场地开展，杆和绳的材质、规格、设置角度等均被固定，而实战环境下的杆绳差别较大。提高训练质量应充分考虑实战中可能遇到的常态情况，有针对性地设置不同类别的训练内容，并研究其不同训练方法和成绩提升要素。

（二）消防体能实战化训练对象范围不全

消防体能训练实战化的适应对象和范围理解存在一定的偏差，主要集中在对学员层面，而忽视了教员层面。学员是实战训练的主要对象，然而，从实战应用与指挥角度来说，教员在实战应用训练中起着核心的引导和带动作用。往往教员常年脱离实战任务，其指导训练的能力和水平有限。一方面，只练学员不练教员，虽然学员的技能和素质有所提高，然而教员的实战指导却无法有效提升，两者之间的互动和磨合减少，配合默契度降低，还会导致教员避重就轻和职业懈怠思想的蔓延。另一方面，也会导致学员不重视实战下的体能训练，进而影响其实战训练的积极性及训练成效。

（三）消防体能实战化保障场景不够

院校实战化保障场景主要集中在校内基础训练设施上，而现有训练场景对于实战环境的模拟是有限的，必须综合考虑实战场景的创设途径。以100米负重跑为例，体能训练和教学中，学员仅注重提升速度。而在灭火实战中，不仅要求速度，还要考虑风向，地势及再燃等情况，因此普通的日常训练场景显然无法达到实战化训练的要求。在2017年内蒙古森林大火事件中，在灭火的过程中了遇到大风、火势变大转向等情况时，出现了540名灭火队员和5台装甲车，以及全部灭火所需的燃油等被困在危险境地，经过营救虽没有造成人员伤亡，但值得深思。另外，由于学员缺乏临场实战场景的模拟训练，心理紧张，随机应变能力不高，会导致操场教学和实战应用脱节等现象，导致受训学员无法形成系统的战术观念。

三、对策与建议

（一）逐步完善并规范训练内容

根据现有生源的特点，可以区分队伍生和青年生对训练内容进行划分，主要采取分阶段、分层次、分内容的方法进行。可将训练内容划分为基础训练、应用训练和实战训练内容。因队伍生具有基层消防救援经验，可以在掌握应用体能训练内容后进入实战训练内容，具体阶段划分可以根据受训对象实际情况适时开展；青年生学员必须从基础训练开始，在基础科目和应用科目达到标准后在转入实战训练内容。对于实战训练内容可以结合应用科目内容进行研制，从实际出发、多角度、多维度构建实战内容体系。

（二）培养专业教员并扩大受训对象

教员是提高体能训练实战化水平的关键，只有切实提高教员的实战化水平和能力，才能解决院校体能教学和训练的实战化瓶颈。体能训练的专任教员可以分批次、分阶段下基层锻炼，带着目标和任务，研究实战环境下的综合体能需求，以及学员实战背景下体能长效提升的方式、方法，从而形成长效机制。另一个角度讲，可以从队伍生中选拔培养一批具有一线消防作战经验的骨干，将他们补充到教员队伍。作为实战化训练骨干学员，从他们的经验出发回归到理论提升，既能够弥补专任教员的数量不足，也可以促进教学相长，营造两优一先的良好氛围。

（三）构建专业场景并增设考核机制

实战化训练场景是院校体能教学训练的难点，一是要积极构建专业化实战场景体系，切记点多面广，撒网式的数量累计，不但很难实现也不符合现实要求；二是要有效开展实战场景模拟仿真训练，在研究分析应急救援任务对消防员身心素质需求的基础上进行综合设计，有利于促进人与装备相结合、与任务环境相适应以及与技能相融合。三是要结合执勤任务分队和救援综合演练等实战平台，将体能指标纳入实战训练范围，定期开展体能实战训练要素分析。根据任务性质和演练科目进行考核评价，以考核为调节棒发挥好实战训练的根本作用。