让小学数学课堂焕发生命的活力

钱义锋

新课程理念下小学数学课堂教学，教师要改变传统的课堂教学方式，突出学生的主体地位，让学生在数学教学活动中，感受数学学习乐趣。教学中，教师要以生为本，学生是学习的主人，而教师是课堂活动的组织者和引导者，让学生在主动参与学习活动中获取数学知识，提升数学综合能力。教师要应积极营造民主、快乐的课堂氛围，通过创设丰富的问题情境，引导学生在数学实践与探索中参与数学知识的建构，亲近数学，感悟数学，体会数学学习价值，真正成为数学学习的主人。只有在充满生命与活力的课堂氛围中，才实现自我发展。

一、激发学生的学习热情，让学生喜欢数学

数学学习需要兴趣，当学生有了兴趣，便有激情的参与数学学习活动，提高学习的效果。教学中，教师要让学生在轻松愉快的氛围中学习，调动学生的主观能动性，感受数学学习的乐趣。在组织课堂教学时，教师要充分考虑到学生“能不能”学习，还要特别重视学生“乐不乐”于学习，让他们在愉悦的情境氛围中快乐学习，喜欢学数学。例如，在小学低年级阶段，针对“十几减九”开展教学活动时，教师要紧密联系学生感兴趣的话题，通过让学生当小猴子，通过操作实践，动手摆一摆、分一分等活动，体会“还剩几个桃？”探索13-9的计算方法，形成结论。学生感受到学习的乐趣，他们自然会从不同的角度分析得出了以下几种计算方法：13里一个一个减，减9个，还剩4个桃；从10个里减9个还剩1个，剩下的1个和外面的3个合起来是4个……通过以上教学活动，同学们兴趣盎然的参与活动，感受知识的形成过程。通过拟人化的手法，顺应儿童好奇、好动的特点，从而真正喜欢上数学。

二、创设课堂探索情境，让学生主动参与探索

课堂情境是数学学习的必备环节，将学生置于丰富的情境氛围之中，能够让学生主动参与，自然进入到探究活动之中，提高课堂学习的效率。在情境创设时，教师要紧密联系学生的实际，结合教学内容，创造性的创设课堂情境活动，让学生主体参与探索活动。例如，笔者在教学单位时间“分”时，可以创设这样的丰富情境，用学生熟悉的龟兔赛跑的故事作为背景：乌龟和白兔再次赛跑，这次小白兔快速跑了一分钟，达到目的了，你们知道一分钟时间是多长吗？请同学闭上眼睛，聆听美妙的一分钟音乐，感受一分钟时间长短。然后让学生写一分钟字、讲一分钟的故事等等，给学生充分的自主感悟的时间，亲自体验一分钟长短，从而感受时间的长短。创设课堂探索情境，教师要联系学生的生活实际，精心设计问题情境，造成认知冲突，让学生产生学习的欲望，从而促进学生主动参与到数学学习过程中去。在丰富的情境探索中，挖掘内在学习数学的热情，充分发展自我，提高数学学习的效率。

三、让学生在实践操作中，体验数学知识形成过程

数学实践与操作是教师常常用的教学方式。教师通过引导学生实践与操作，在操作过程中获得数学知识，体验数学知识的形成过程，促进学生主动思考与探索，同时有助于提高学生的学习热情，激发求知欲望。例如，在引导学生学习“时分秒的认识”时，课前要求学生自己制作一面时钟，并带入课堂中。让学生对时分秒有了初步的认识后，教师不妨让他们实践操作，教师给定时间，让他们拨到对应的时间点上，或者让同学任意拨位置，学生回答时间。再如：引导学生探索长方体的体积、表面积问题时，可以让学生自己准备一张足够长、宽的长方形纸片，然后剪去边长为5里面的四个角后，将之做成一个无盖的长方体，让学生计算其体积、表面积各是多少？学生在实践中完成了任务，并通过测量底面的长与宽，以及高，并直接解答问题。学生亲自动手做一做，量一量，体会长方体的形成过程，在实践操作的过程中完成体积、底面积的计算，轻松解决问题，而且掌握牢固。

四、联系学生的生活实际，让学生走进数学

小学数学教材因各个地区不同，在编写教材时，其内容并不能完全兼顾到所有学生学习需求，生活化素材有的学生比较熟悉，有的比较陌生，因此学生在探索教学内容时，往往带来学习的障碍。教师不妨结合教材内容，选择学生熟悉的生活数学，给学生更丰富的数学素材，提高学生数学应用能力，学会运用所学习知识分析解决问题，从而让他们真正走进数学。因此，教师要结合学生的实际情况，在教学中善于处理教材，调整教材，重组教材，选择学生熟悉的生活素材，给数学课本增加“营养”，从而让数学探究素材可亲、可近、可触摸。让学生真正感受到数学就在生活中，生活中处处有数学知识。

总之，在小学数学课堂教学中，教师要通过变换课堂教学形式，丰富课堂教学方式，突出学生的主体地位，让学生真正乐于参与课堂探索，调动学生的自主能动性，在丰富的课堂情境中展示自我，让我们数学课堂充满活力，教学硕果开得更艳！