浅析提高小学生写作能力的有效方法

王瑞婷

(河南省永城市第七小学 河南 永城 476600)

写作在小学语文课堂教学中占有极其重要的位置，《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”那么对于学生的写作兴趣、写作能力的培养尤为重要。而从目前小学生的写作现状来看，并不乐观。

1.影响小学生写作能力提高的因素

1.1 心理因素。很多小学生一听到要写作文就唉声叹气，怨声载道，讨厌写作文，害怕写作文，产生排斥心理，觉得自己作文水平不好，和同班同学优秀的作文一比较，有些人就容易产生落差心理。时间一长就渐渐对写作失去兴趣，失去信心。

1.2 语言积累。阅读材料少，即使平常阅读时也不知道该怎样去摘抄美词美句，阅读过后什么也没记住，就记住了阅读的是什么故事，还有的同学甚至连复述他刚阅读的故事也说不好，不知道该如何去组织语言。虽然小学生的观察水平、认识水平、思维能力和语言表达能力都已经初步形成，但到写作时，见识阅历浅，语言积累不够，往往是心里想表达的描述出来，心中一片茫然，不知所措，无从下手。

1.3 认识理解。教师在批改作文时有时会发现这种现象，有些同学作文无论是语言还是结构组织方面都非常不错，但就有一点也可以说不太被同学或教师注意但又是十分重要的一点，即审题上的错误，没理解题意，即使你作文写得再好，也得不了高分。审题这一点看似很微不足道，但它确是小学生写好作文必不可少的一个因素。

1.4 教师指导。小学生写作能力的提高与教师的良好指导有着密切的关系。一个好的老师会在各方面留心培养学生的各项能力，写作能力的培养就更不在话下了。无论是从课堂教学上还是专门的作文教学，或是活动的开展上，以及课下的作业要求上等等，一位好的教师会从各个方面启发渗透，培养学生的写作能力。

2.培养小学生写作能力的有效途径

2.1 激发写作兴趣。激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。

学生对写作有兴趣就不会没精打采，视作文写作如洪水猛兽，一到写作文时就惶惶不可终日。因此小学作文教学要与学生的年龄阶段的兴趣相结合。激发学生的兴趣，才能激发出他的创造才能，提高他的写作水平。

再者，要化难为易，让学生敢于写，乐于写。让学生懂得为什么写，写什么和怎样写，应该注意什么和防止什么，能够做到胸有成竹、心中有数。俗话说，“授之以鱼不如授之以渔”，在作文指导上，教师要像熟练的旅游向导，一步步引导学生，教给学生写作的方法。在作文指导的方式上，教师可采取多种方式，比如：讲述启发、复习引导、讨论、个别辅导等形式，具体问题具体分析，根据不同情况采取不同的方式。

2.2 勤于观察，展开想象的翅膀。生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。要培养学生的观察生活的能力，让学生勤于观察。写作的源泉是生活，它的丰富多彩为小学生写作提供了取之不尽，用之不竭的素材。叶圣陶先生曾说过“生活如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然流个不停”，他的话形象的说明作文和生活的关系。

如何让学生获取生活材料，参加自主写作呢？教师要教会学生留心观察生活。许多小学生有意观察还处于初级启蒙阶段，往往缺少自主观察和发现，这就需要教师及时进行引导，教会学生做到有顺序、抓住主次，进行有目的的观察，并加以分析和思考。平时教育教学过程中，教师要注意相机引导。如学校组织学生春游活动之前，我首先对学生提出活动的目的和要求，指导学生在春游途中，注意观察春天动植物有什么变化，沿途经过了哪些地方，途中发生了什么事……春游之后，再指导学生把自己观察到的景物或事物按顺序详略得当写具体，这样作文才能言之有序，言之有物，言之有情。再比如，在写人物肖像时，我首先带领学生观察本班一个学生的外貌，描述这个同学的肖像，要求学生要抓住他的最大特点来写，写的逼真，不写姓名大家就知道你写的是谁。通过这样的训练，即使是平时不爱动笔的学生也不会感到作文难写。

在多看多观察的基础上，要激发学生的想象和幻想能力，鼓励学生写想象中的事物。儿童天生富于幻想，写想象作文尤其能培养学生的创造性思维。如学完一篇文章，布置学生就身边的事物可能发生的对话，让学生写一篇日记，通过这样的写作训练，使学生在写作文时能轻松下笔，思维更加活跃。

2.3 开展活动，丰富写作素材。小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。学生写作前，教师可以借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。通过有趣的活动，比如拔河比赛。充分调动学生们的热情，不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。然后启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？鼓励学生，这样写出的作文真实又生动。使学生在愉悦的氛围中接受任务，在娱乐中轻松地完成写作任务，教师就要善于利用实践性活动本身生动活泼的形式去激发学生内在的兴趣。在活动的过程中，学生越投入，作文材料就越丰富，也越可能将事情写具体。

2.4 多阅读，注重语言积累。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，这说明多读书才能写出优秀的作品。小学生开始习作时，往往不知道怎样用书面语表达自己要说的话，要想让学生“用我手写我口”“用我手写我心”，其实质就是让学生从各个方面汲取知识，用自己的手表达出自己的真情实感。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生只有在掌握了一定的词语量的基础上，才能写出自己要说的话。因此，在语文教学中，教师要培养学生广泛的阅读兴趣，拓展知识空间。在阅读教学过程中，教师要指导学生准确地理解和运用教材上的字、词、句。在平时的教学过程中，我让每个学生准备一本《好词佳句摘抄本》，开展积累好词佳句竞赛活动。学生通过广泛的阅读和积累，从中吸取了营养，吸取更多的词汇，从而写出许多优美的句子，为写作文奠定基础。书看得多了，不仅见识增长了，视野开阔了，知识丰富了，素材也广了，使同学们书面表达及口头表达也能运用自如，为同学们的读书和发展打下坚实的基础。

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，我通过在班级中进行古代优秀诗文诵读和背诵活动，激发学生对古诗文的热爱，通过多读、多吟、多背，积累丰富的语汇，对提高写作水平也有巨大的帮助。

鼓励学生广泛阅读，增加知识储备和积累词句；指导学生有针对性的阅读一些名篇名著，模仿其遣词造句、谋篇布局；支持学生对优秀作品多揣摩多背诵。

总之，要想培养小学生的写作能力，就要引导孩子们多观察生活、感悟生活，才能写出他们的真切感受和内心情感。