小学语文写字教学问题及解决对策研究

涂伟华

(广东省丰顺县汤坑镇第一中心小学 广东 梅州 514300)

汉字是经由千年历史的不断发展而演化来的，不仅是数代人的智慧结晶，同时也是我国历史文化风貌的重要体现，因此写字教学应是语文教学的重点内容。在学习过程中，考试、记笔记等都需要学生通过写字来完成，由此可见写字在学习中的重要地位，并且如语文、英语等需要大段写作内容的学科，如果有一手漂亮的字更容易在作文中得到高分。但是部分教师在教学过程中更重视小学生写的多、写的快而不是写的好，导致小学写字教学出现了多种问题。小学教师应该转变教学观念，应用多种符合素质教育理念的教学方法，帮助学生提升写字水平。

1.小学语文写字教学出现的问题

1.1 写字教学模式单一。小学写字教学通常是融入在课内阅读教学中的，教师在开展语文教学时针对课文中出现的生字开展教学。很多教师的写字教学模式都是领读生字、尝试书写、课后训练，教师并不重视写字教学，而是更注重阅读教学。在布置课后训练作业时也是要求学生将生字反复书写，训练内容的模式化让学生对写字学习出现了抵触情绪。

1.2 学生写字姿势不标准。写字姿势不标准不仅对学生的写字效果产生影响，同时还会导致学生脊背、手指的骨骼发育出现问题。教师在写字教学中更重视的是学生能够通过写字教学学会、写对多少汉字，进而有效开展阅读和写作教学。但是并不重视学生的写字规范程度，导致很多小学生在写字时都出现写字姿势不正确的现象。

2.解决小学语文写字教学问题的有效办法

2.1 重视教师的示范作用。字如其人，写得一手好字不仅能激发其他人的好感，还能彰显自身的文化底蕴[1]。对于小学生来说，如果教师写字美观能够激发学生对教师的崇拜感，进而引起学生对写字的兴趣。因此，小学写字教学要重视教师的示范作用，提升教师的写字技能，为小学生树立正确的模仿榜样。教师通过示范所传递的不仅是学生要写好字的态度，同时也要渗透素质教育，提高学生对汉字历史意义的认识。

例如，人教版小学语文四年级《鸟的天堂》的教学过程中，教师可以在课堂上对要求学生会写的字进行示范书写。以“灿”字为例，教师要先让学生分析字形结构以及写字顺序，即从左到右。在分析之后教师在黑板上正确的书写一遍“灿”字，要求学生利用手指跟着教师一起写，掌握写字顺序。教师也要讲授在写字时注意偏旁不能过大，否则影响美观度。

2.2 培养学生形成正确的写字习惯。写字习惯包括写字姿势以及握笔姿势，是学生提高写作水平的重点环节。教师要在语文教学的过程中时刻提醒小学生在写字时应该如何保持正确的坐姿以及握笔姿势，通过长期的培养让学生形成正确的写字习惯。教师可以通过儿歌或者简单的小诗歌的形式将写字姿势进行改编，方便学生记忆和理解。

例如，在人教版小学语文四年级《巨人的花园》教学过程中，教师可以在写字教学前带领学生复习写字小诗歌。在学习“酷”字时，教师先说出“左右结构怎么写？”，学生要说“从左向右”，以及“胸离桌前一拳，手离笔尖一寸”等方便记忆的写字习惯歌谣。在写字教学中，长期的口令训练能够让学生在潜移默化中掌握正确的写字姿势。

2.3 多展多样化的写字活动。小学生的性格特点为活泼好动，通过写字活动的开展能够有效提高学生对写字的积极性[2]。教师可以开展写字评比大赛，根据不同的写字方式可以分为硬笔、毛笔书法比赛，将优秀的作品挂到班级的黑板或者展览板上，对其他同学起到激励与示范的作用。教师要也可以开展装饰教室的活动，要求学生将自己优秀的书法作品分享给其他同学，调动学生写字训练的积极性。

例如，在人教版小学语文四年级《桂林山水》的教学结束后，教师可以要求学生对本课的阅读内容进行模仿，写出一段表达自己喜爱之情的记叙内容。在学生写作结束后选取写字美观、内容生动的作品作为展览，并奖励学生小红花、小蛋糕等，激发学生对写字的兴趣。

结束语

小学生正处于写字教学的启蒙阶段，只要教师对学生进行正确引导，就能够帮助学生养成正确的写字习惯，提高学生的写字能力，为学生的学习活动打下良好的基础。随着素质教育理念的不断深化，写字教学目的已不再是单纯的加强学生的写字、识字能力，而是利用写字教学培养学生对语文的学习兴趣，提高学生的内在文化底蕴。教师要坚持以素质教育为教学理念，利用写字教学对学生开展有效的素质教育。