浅谈自主合作视域下小学体育课堂教学模式的构建

邢丽双 苏州高新区秦馀小学校

新课程改革强调，教学质量的提升关键在于教与学之间的高效交流与互动。在教学过程中，师生双方相互交流、互动、补充与启发，彼此分享各自的教学思考、经验与观念，达到师生之间的共识、共享与共进，从而不断丰富、充实课堂教学内容，促进课堂教学的深入开展。但是师生之间的交流、互动与分享，绝不是教与学行为的机械相加，而是师生组建教学共同体，人人参与，平等对话，互教互学。对于学生来说，自主、合作式教学意味着主体地位的体现、学习氛围的开放、个性的彰显；而对于教师来说，自主、合作式教学模式的构建，是对传统教学模式的重大突破，使得体育教学真正成为生命活动、自我发展的过程。总之，构建自主合作视域下的小学体育课堂教学模式已成为体育教学改革的主流方向之一。对此，笔者结合自身体育教学实践经验，对如何构建自主合作视域下的小学体育教学模式谈谈自己的见解，希望本文的相关论述能够为广大同仁更加高效地开展小学体育教学提供思路借鉴与实践参考。

一、营造良好学习氛围，引导学生自主学习

从行为心理学的角度分析，兴趣是指人们带有目的性、主动探究某种事物或进行某项活动的倾向。在小学体育教学中，为学生营造良好的体育学习氛围，创设良好的体育教学情境，调动学生学习体育理论知识、参与体育运动的兴趣，引导学生进行自主合作学习，是提升体育教学质量的关键所在。试想若学生对所学知识完全没有兴趣，自然也就不会主动探索、认真分析所学知识。因此，良好教学情境、教学氛围的创设与营造是非常有必要的。例如，在开展投掷教学时，教师可先为学生播放部队进行手榴弹投掷训练的相关视频，然后仿照部队训练场的布置方式，将操场布置成实战场景，以激发学生参与投掷练习的积极性，让学生在游戏情境中积极投入投掷练习。又如，在练习50米跑时，教师可通过问题引导为学生创设教学情境：“同学们，跑完50米需要跑多少步呢？我们怎么才能跑得更快呢？我们跑步的步幅大小和跑步速度有没有关系呢？”让学生们带着疑问展开练习，并在练习的基础上，同学之间展开相互讨论，得到问题的答案，提升跑步练习成效。总之，在小学体育教学中，教师可通过为学生创设教学情境、营造宽松、和谐的体育学习、练习氛围，引导学生在宽松、自由的环境中主动思考、自主探究，从而有效促进学生自主学习能力的进一步发展。

二、开展任务驱动式教学，培养学生合作能力

学习的根本在于自我发现，通过自我发现，能够更加深刻地理解、掌握知识内在的联系、规律以及性质、内涵。在小学体育教学中，课前热身是极为关键的环节，常规的热身方式都是学生在教师的带领下进行一些简单的身体拉伸练习。但是实践表明，很多学生对教师所采取的这种常规化、流程化的热身方式并不感兴趣，热身动作也大多是敷衍了事，根本起不到真正的热身目的。针对这一问题，还需要教师提升对课前热身的重视程度，创新课前热身方式，吸引学生积极参与到课前热身活动中，为学生的身体做好迎接更高强度运动的准备。对此，教师可通过任务驱动式教学引导学生进行课前热身。首先，将全班学生划分为若干个体育学习小组，并为学生布置探究学习任务，让学生分组探讨自己感兴趣的热身方式，在课上评比哪个小组想到的热身方法最多、效果最好。如在投掷练习的准备活动中，教师可为学生组织一场纸飞机投掷小组比赛，通过小组投掷比赛，帮助学生增强对投掷动作的体验与理解，为课堂教学的高效开展奠定基础。通过这样的组织方式，将课前热身转变为游戏，吸引学生积极参与其中，从而达到更好地热身效果，还可在小组合作探讨、分组竞赛中增强学生的合作意识，促进学生合作能力的发展。

三、引导学生探究学习，促进学生创新能力发展

传统的小学体育教学大多都是教师按照“热身—讲解—示范—练习—纠正—练习”的固定模式开展。教师只是墨守成规地将体育理论知识、运动技能传授给学生，学生也大多是按部就班地在教师的引导下进行学习、练习，在整个教学流程中，学生始终处于被动接受教师传授的地位。新课改背景下，教师应积极突破相对固化的教学模式，创新体育教学模式，以学生的自主探究替代以往的被动接受，促使学生在自主探究中获得探究能力、创新能力的发展。以“单双脚跳”这一动作的教学为例，教师可尝试改变以往“教师示范+学生练习”的常规教学模式，首先为学生播放相应的音乐，引导学生进行兔子舞之类的简单的舞蹈练习，学生们对这种练习方式都非常感兴趣，从而更加积极地投入到练习过程中。在引导学生完成了一个阶段的练习任务后，教师可将音乐切换成更为舒缓的节奏，帮助学生放松身心、缓解疲劳。这种将音乐或舞蹈等学生更喜欢、更感兴趣的方式将体育课堂教学活动串联起来，不仅能够有效活跃课堂教学氛围，使得传统课堂教学过程变得更加生动、愉悦，从而有效吸引学生积极投入体育练习活动，激发学生自主探究意识，促使学生在体育练习的自主探究活动中实现探究能力、创新能力的进一步发展。

四、结束语

随着素质教育的普及与发展，体育课程作为素质教育的重要组成部分，也逐渐从边缘化课程走进人们的视线中心。小学体育教学作为体育启蒙教育，需要教师在教学过程中以体育新课程标准为指导，充分利用好课堂教学的每一分钟，精心组织体育教学过程，积极创新体育教学模式，突破传统体育教学模式的禁锢，引导学生开展自主学习、合作学习、探究学习，从而有效培养学生的自主学习能力、协作意识、探究能力与创新精神，促进学生全面发展，将我国体育教育事业推向更好水平。