优化过程细节，培养英语思维能力

⦿石海峰

多元思维能力的培养是由小学阶段起始。是否拥有良好的多元思维能力在一定程度上决定了学生在未来能否更好地解决问题。在小学英语教学中采取一定的方法培养学生逻辑、发散、创新思维十分必要。在小学英语教学中，适当优化教学过程细节，采取绘制思维导图，鼓励他们想象，设计课堂活动的形式，可以发展学生的逻辑、发散、创新思维能力。

一、绘制思维导图，发展逻辑思维

思维的逻辑性反应一个人在解决问题时考虑问题的条理性及清晰性。小学阶段是发展学生逻辑思维的重要阶段。思维导图是帮助学生理清所学习的知识，并将其按照自己的思维进行重现的形式。通过绘制思维导图，将思维的过程进行重现，有助于发展学生的逻辑思维能力。

在译林版小学英语教学中，可以选择某章中的关键词汇、词组或句式作为中心词，按照自己的思维方式进行展开，比如在五年级上册“What do they do?”这一章中可以通过构建思维导图的形式理清“story time”中的内容，从“what do they do？”这一中心话题引出“Su Hai”及“Mike”两个人物分支，然后引出他们各自的“Father”及“Mother”，再画出他们各自的职业：Mike的爸爸是一名teacher(老师)，妈妈是一位writer(作家)；Su Hai的爸爸是一名doctor(医生)，妈妈是一名factory worker(工厂职工)。这种思维导图的形式让学生很快地建立了整个故事的梗概，即以“what do they do”这一句式进行展开，“Su Hai”及“Mike”互相询问对方父母的职业。

像上面那样，以某一词汇、句子等为核心，以一定思维方式，有条理、有顺序的进行课文的展开，绘制出属于自己的思维导图，这不仅在初学时锻炼了思维，而且在以后的复习中，直接观察思维导图就可以很快对整篇文章进行回顾，发展思维逻辑性的同时提升了学习的有效性。

二、放飞不羁想象，点燃发散思维

拥有良好的发散性思维能保证一个人在遇到问题时多方面、多角度思考问题，找到解决问题的方法。发散思维的养成不是一蹴而就的，需要一定的方式点燃。想象可以说是培养发散思维最好的方法。小学英语教学中，鼓励学生放飞想象，积极探索，可以发展其发散思维。

例如在译林版小学英语(五年级上册)第三单元“our animal friends”中，老师可只给出一个单词或一个话题，让同学们自发想象说出自己的故事，比如给出“rabbit”这一单词，让学生思考自己能想到什么，经过思考有的同学通过兔子想到“A white rabbit run in the grass，it’s eyes are red and it’s ears are long.”，介绍了兔子的形态；还有的同学讲述了“A rabbit had a dream to fly in the sky，so he went to ask the friends in the forest，a bird told him if he want to fly he need to stand highly，so he stand in a very tall tree，but he fell from the tree，and he tried a lot of method but failed，he became to know that he can never fly，but he can run very fast”，创造了属于自己的故事。

像上面那样，只提供一个单词，让学生放飞自己不羁的想象，说出属于自己的小故事，在这个过程中，他们以不同的角度对于话题进行诠释，根据自己的想法构建故事，思维得到了很好的发散。

三、设计课堂活动，激活创新思维

现代社会，更多的强调了创新在人的发展、社会发展中的重要地位。小学阶段创新思维的培养也是需要教师在设计课程时重点考虑的。通过巧妙设计课堂活动，可以激活学生的创新思维。

例如在小学英语教学时，老师可在课堂上设置一个“改编故事”的活动，给出他们一个比较容易理解或他们耳熟能详的故事，鼓励他们对原有故事进行改编，培养他们的创新思维。比如在“The lion and the mouse”这一章中讲述了一个小老鼠和大狮子的故事，故事的最后小老鼠和大狮子成为了好朋友。此时老师可鼓励学生思考，对故事进行改编，创造属于自己的故事。有的学生就发挥了自己的创新思维，创造了不同的故事，“After the lion was waken up by the mouse，he was so angry，and went to tell this thing to the mouse’s father，then the little mouse and his father said sorry to the lion.”故事的最终狮子原谅了小老鼠。还有的同学想到了一个比较残忍的故事：“The lion was so angry and he ate the little mouse”。

像上面那样，通过设计像“改编故事”这样的激活学生创新的课堂活动，让学生在活动中多多动脑，大胆创新，创造属于自己故事，让他们的创新思维在活动中提升。

在小学英语教学中，通过优化教学过程细节，以让学生自己绘制思维导图，发展他们对待问题的逻辑性；引导他们在课堂中大胆想象，点燃其发散思维；设计丰富适当的课堂活动，激活其创新思维，培养他们多元思维能力。