培养核心素养，构建小学语文有效课堂

⦿曹祖香

核心素养这一概念是在新课改的背景下应运而生的，现已成为教育界的焦点话题之一，为教师教育教学的开展发挥着重要的导向。因此，身为一名小学教师，在开展语文教学的过程中，也应跟随住时代的发展脚步，致力于核心素养的渗透等，以此来实现有效课堂，将学科价值全方位的展现出来。基于此，本文将以此为话题，对核心素养的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

一、基于核心素养，培养阅读理解能力

针对于小学阶段的学生来说，教师在开展核心素养教育的过程中，首先就应结合语文学科的核心素养，来致力于学生阅读理解能力的提升，只有这样具备了基础能力，才能在学习中游刃有余、轻松自如，保障其语文学习的顺利开展。小学语文苏教版教材中所涉及的内容是非常广泛的，大多文章都是创编者精挑细选的，具有着非常高的教育价值，不仅能让学生获取到知识、技能，也能实现情感方面的升华，这些都是教师在语文教学中所要达到的目标。所以，在教学实践中，教师就可以基于教材内容，来对学生的阅读理解能力加以培养，力求将核心素养的导向性展现出来。

例如，在讲解《春雨》、《春晓》这两首古诗的过程中，这两首古诗有一个共同的特点，就是描绘出了春天的景致，充分的展现出了作者对春天、对大自然的热爱情感，可以带给读者一种心情舒畅的感觉。在传统模式下的教学中，大部分的教师都会带领学生借助词句释义，来使得学生掌握古诗内容即可，这样的教学模式具有着较强的生硬性，很难对学生的阅读理解能力起到培养作用。因此，在现代化教学中，教师就可以致力于教学模式的革新，可以让学生在学习中充分的展现出自身的阅读理解能力，尝试着将古文变成白话文朗读出来，并在其中融入一些适当的内涵，看看哪位学生翻译的最为生动、形象，教师可以让其以范读的形式阐述出来。在这样的教学模式下，不仅可以对学生的阅读理解能力起到培养作用，也能进一步的增强学生在课堂中的成就感、自信心等，力求将核心素养的导向性展现出来，使得学生本身获取到更加全面、综合的进步和发展。

再例如，在讲解《美丽的南沙群岛》一课的过程中，在教学中，假如教师只是凭借简单的口语进行叙述的话，不仅很难使学生真正的理解，也大大的降低了学生学习的趣味性、生动性等，很难达到最佳的教学效果。因此，在这时，教师就可以借助信息技术的引入，来对学生的阅读理解能力起到一个培养的作用，可以利用多媒体在大屏幕上投放一些关于南沙群岛的视频、图片等，让学生进行观看，这样学生在后续阅读中就会更好的理解文章内涵，并大大的增强课堂的感染性、触动性等，使得教学效果得到深化，保障教学目标的达成。

二、基于核心素养，培养思维发展能力

语文这一学科的实用性是非常强的，涉及的范围也非常的广泛，不仅要求学生在开展学习活动的过程中应掌握好文章的意思和内涵，也要求学生充分的发挥自身的思维能力，实现学以致用等，只有这样才能将学科价值展现出来，使得学生本身得到更加综合、全面的发展。因此，由于思维发展能力是语文核心素养中非常重要的组成部分，教师在语文教学中也应巧妙的应用教学素材，促使学生创新精神与实践能力的提升，使学生本身的思维框架得以构建，真正的达到培养学生思维能力的目的。

例如，由于小学生的阅读理解能力有待提升，其在阅读一些内容稍微复杂、篇幅较长的文章时，就会存在很难掌握的情况，并降低其的阅读、学习体验，使其的学习效果大打折扣。在这时，在核心素养的导向下，教师就可以将思维导图这一形式引入进来，让学生按照一定的规律将文章框架尝试着直观、清晰的展现出来，这样就会大大的加强学生对文章整体的理解程度，并对学生的思维发展能力产生培养效果，实现学生核心素养的提升。

再例如，在语文教学中，为了进一步的培养学生的思维发展能力，教师也可以结合小学生现阶段的好奇心、求知欲重等特点，来实现问题导向这一方式，这样可以使学生在学习中的思维始终处在活跃状态，对于学生本身思维发展能力的提升有着非常大的效用。比如，在讲解《乌鸦喝水》一课的过程中，当学生阅读完这个小故事后，教师就可以结合故事内容，为学生设置几个相应的问题，比如：“你觉得小乌鸦在看到水瓶和喝到水的期间，心理会产生怎样的心理变化呢？”“假如不用故事中提到的方法，还有什么方法也能让小乌鸦成功的喝到水呢？”等，让学生思考、联想、阐述等，以通过这样的方法促使学生思维能力的提升，使得学生的核心素养得到相应的提升。

三、基于核心素养，培养语言表达能力

学生语言表达能力的提升，一直以来都是语文教师在教学中的最终目标，希望以此来使学生实现学以致用，将学科价值全方位的展现出来。因此，在核心素养的引导下，教师也应致力于学生语言表达能力的提升，使其在局限的课堂中收获更多。例如，在《荷花》一课的过程中，作者在文章中运用到的写作手段、方法都是值得学生借鉴的。教师在讲解完课程后就可以安排学生仿写，并在后续中进行范读，与他人交流想法、意见等，促使学生的语言表达能力不断提升。

另外，除了以上三点之外，文化感受能力也是核心素养中非常重要的组成部分，在这其中，教师也应为学生营造一个文化氛围，促使学生的文化意识大大增强。例如，教师可以为学生推荐一些经典书籍，或在教室中张贴一些名人语句等，为学生营造一个文化氛围，为其的全面发展发挥效用。

综上所述，小学教师在语文教学中，致力于学生核心素养的培养是十分必要的，将发挥着非常大的积极意义。一方面，可以推动学生的综合性发展，促使学生本身思维、知识、能力的进步。另一方面，也能增强教学质量、效率等，为有效课堂的构建而助力。但在这其中，教师也应运用正确的培养方法、策略，只有这样才能达到预期效果，保障教育目标的一一达成。