农村小学留守儿童良好计算习惯的培养

○ 武威市凉州区发放镇马莲小学

计算是学生学习数学的奠基石，也是小学数学教学的主要内容，占据整个数学系统的主要位置。但是，在我们看来较为简单的计算题，学生得出的答案却是五花八门，尤其在农村小学中，这种现象更是时有发生，导致数学学习陷入了被动局面。那么，这是什么原因造成的？我们又应该采用哪些有效措施来改变这种现象，促使他们获得更大的进步呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、农村小学留守儿童不良学习习惯的成因

1.家庭原因。首先，缺乏良好的家庭心理环境。家庭是学生成长的主要场所，因此，家庭环境及文化是否良好对学生产生的影响是终身的。但是，正常家庭生活与亲子关系在留守儿童家庭显然已经成为一种奢望。其次，由于监护人没有尽到相应的监护职责，导致留守儿童养成了诸多不良的学习习惯。当前，留守儿童的监护人大多是祖辈人员，他们极少关注孩子的学习品质及行为习惯，更是忽视了孩子心理健康等方面的问题。

2.留守儿童自身因素。由于留守儿童所接触的人的视界受限，导致其一旦遇到困难就容易产生放弃心理，缺乏较强的心理承受能力，常常会由于压力过大而感到孤独、不安，对学校产生抵触心理。另外，还有很多儿童由于看待事物不够全面，容易产生自我否认心理和悲观心理，长此下去，就会导致其失去学习的兴趣和热情。

二、农村小学留守儿童良好计算习惯的培养策略

1.学生计算兴趣的培养。首先，农村小学数学教师在教授计算时，可以采用多种训练手段激发学生计算兴趣，如口算、笔算、利用计算器等方法，以此促进学生对计算方法的掌握，在提高学生计算速度的同时还能提高准确率。其次，计算训练形式多样化。如，通过游戏、竞赛等方式进行计算训练、卡片或听算等训练、限时口算或让学生自编计算题等等。通过这些形式各样的训练，既能在无形中提升学生的计算速度，还能提高学生计算的准确率。

2.引导学生养成打草稿的良好习惯。很多学生并不重视草稿的重要性。有的学生根本不会准备草稿本，需要演算时，常常是就地取材。如果让学生将草稿演算像作业那样条理、规范，那么他的计算准确率一定会有所提升，也能够有效地帮助学生养成良好的计算习惯。因此，教师在教学中，可以让学生准备专门的草稿本，提出让学生列竖式计算的要求，并引导学生正确使用草稿本，可以标为“竖式计算本”。

为了让竖式计算本发挥更大的作用，还可以让学生横着用，也就是将本子上的横线作为竖线，促使学生养成在竖式计算中将相同数位对齐的良好习惯。除此之外，教师还可以定期或不定期地检查学生的竖式本，并在测验中除了试卷评分之外，对其竖式本也进行评分。

3.引导学生养成认真审题的良好习惯。首先，审清数字和符号，观察二者之间的具体特点和内在联系；其次，明确运算顺序，分清先算与后算的顺序；最后，使用合理、简便的计算方法，认真分析算式，寻找其中的运算规律，从中找出最简便的运算方法，再进行计算。

4.培养学生自我检查的良好习惯。在低年级数学教学中，教师可以结合新的教学内容进行一些口算或听算等；而中高年级数学教学则可以提前布置一些之前所学的相关习题，为新课的教学做好铺垫，将新旧知识紧密相联，以此提高学生基础口算的能力，让学生充分认识新旧知识之间的联系，从而强化学生对新知识的掌握。

5.培养学生顽强的意志。首先，让学生每天坚持练习口算，以5分钟为宜。口算是计算教学的基础，我们会根据教学内容合理地安排一些口算训练，为其笔算能力的提升做好铺垫。如，每天课前训练10道口算题，并使其成为学生的习惯。其次，长时间地做单纯训练题，容易让学生产生压抑感。因此，为了培养学生的计算兴趣，我们可以在日常练习中设置一些计算竞赛，将学生容易混淆或经常出错的习题融入其中，以此进行听算和口算训练。学生在这种紧张有序的训练中，会对计算产生更加浓厚的兴趣。再次，为了帮助学生养成良好的计算习惯，教师可以对计算习题或竞赛全部答对的学生进行奖励，如口头表扬、评选数学小标兵等形式，让学生获得成就感，从而养成认真答题的良好习惯，促进学生计算能力的提升。最后，对学生进行长期的计算训练，有助于学生计算速度和正确率的提升，促使学生养成良好的计算习惯，培养学生发现规律和总结规律的能力。