信息技术与高中数学教学有机整合的几点思考

○ 天水市第八中学

一、信息技术与高中数学有机整合是高中数学新课改发展的需要和必然产物

高中数学新课程标准指出：“高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质”。可见，有效地将信息技术与数学课堂进行有机整合是符合课改理念的，也是有助于实现数学课程目标最大化。因此，在新课程改革的大背景下，教师要充分发挥信息技术的作用，通过信息技术与数学课堂的有机整合来确保教学目标实现最大化，进而为高效数学课堂的顺利实现打下坚实的基础。数学本身就是一门与社会、生活各方面紧密联系的学科，它具有较强的抽象性，要使学生完全理解性地接受、消化数学知识，仅凭传统教学是远远不够的，为适应信息社会的发展和新课程改革的需要，要求教师应充分利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术有机地整合到高中数学课程教学中来，充分利用各种教学资源，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活，使教材“活”起来，从而有效促进教师的“教”和学生的“学”。

二、信息技术与高中数学有机整合能够激发学生的学习兴趣

如何激发学生的学习兴趣是上好一堂课的关键。一直以来教师在不断地探索研究这个问题，传统模式的教学都只注重对知识点的灌输和应试教育，这样的教学特点开放性不强，这就导致了教育的狭隘性、封闭性、局限性，影响了学生素质的全面提高，尤其是影响了情感意志及创造性的培养和发展。而信息技术的应用使得传统意义上的数学教学变成了情境教育，这样的有机整合使得整个教学更加的有效和科学。情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。现阶段多媒体技术可以说已经广泛应用于各个高中学校，但是一般偏文科性的学科中运用较多，事实上高中数学也可以有效地应用多媒体技术进行教学，这是高中数学与信息技术有机整合的典型体现。如，《几何画板》《几何画王》《几何专家》《数学实验室》等等，都是在教学中可以进行应用的工具软件。这样的应用一方面可以保证教学活动生动形象，更能激发学生的学习兴趣，提高学习效率；另一方面还可以减轻教师在教学过程中繁重的负担，最大化地实现教学效果。

例如，在讲解椭圆第一定义的教学内容时，教材通过实验引入概念当然是一种好的教学方法，但是要从一次实验发现离心率e对椭圆形状的影响还是很困难，如果利用几何画板来展示这一实验，保持椭圆的长轴不变，在焦距逐渐缩小的过程中，学生就能够很直观地感知离心率e对椭圆形状的影响。

三、信息技术的应用能够大大地拓展教学资源

新形势下的信息时代，网络为师生提供了新的学习资源。新的课程资源除课本外，还有网络资源、地方课程资源和校本课程资源。在与信息技术有机整合的数学教学中，学生的学习离不开网络，而网络课程资源是对课本的补充和拓展。在学习高中新课程的教材中有很多是研究性学习课题和探究性课题，都需要学生自主查找资料，自己解决问题，这样的整合使得整个学校的教学资源更加丰富而且有效。近年来除了对学习资源和课题的应用以外，在信息技术与数学教学整合的过程中出现了一种新的教学资源——交互式电子白板。交互式电子白板教学手段是在白板上增加了投影仪的功能，一方面将图片视频加入到课堂中，另一方面可以适当地应用白板进行讲解。在信息技术高速发展的今天，教师同样可以应用交互式电子白板进行高中数学教学。交互式电子白板继承了板书优点的同时也发展了书写功能，还克服了多媒体只能用于播放的弊端，将黑板与多媒体教学有机结合起来，通过屏幕以及交互式教学环境来实现良好的教学效果，不仅能为教师的教学工作带来便利，而且提高了学生的学习效果。交互式电子白板应用于教学过程中可以使一些抽象的概念更加形象，展示其更加直观的画面以及图形，还能够动态的演示不同数学形式的变化过程，使学生在认识的基础上分析比较和总结归纳，这一整合思维的过程也是学生不断提高数学认识的过程，更是学生互动与交流的灵感平台，对于培养高中学生“数型结合”的数学思想是一种行之有效的教学手段。

总之，高中数学教学与信息技术的有机整合是具有划时代意义的一个合理举措，一方面由于这样的整合能够激发学生的学习积极性，充分发挥学生学习的主动性；另一方面可以拓展教学资源，使得无论是课堂氛围还是学习能力都得到进一步提高，教学效果显著。