幼儿教师开展活动反思的四个途径

玉门市第四幼儿园

进行活动反思是幼儿教师提升自己教育教学能力的有效途径，也是促进教师自主成长的必经之路。幼儿教师只有在活动反思中不断审视自己的教育理念，反思自己的教育行为，思考自己的教学方法，才能使自己的认知更理性，眼界更开阔，理念更先进，才能不断提升自己的教育教学能力和专业水平。如何让活动反思“反哺”教师的教育教学能力，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、对活动设计意图进行反思

活动设计意图从字面上理解，就是教师在拟定活动方案或依据某一活动主题编写教案时，初步构思出通过此活动培养幼儿哪些能力、或满足幼儿哪方面需求、要达成怎样的教育效果的一种活动设想。

活动结束后，老师对活动设计意图展开反思，是参照活动效果对自己最初把握教材内涵、幼儿能力培养、渗透某一教育理念的一种回头审视和检验。教师反思自己的活动设计意图，可以针对预先拟定的活动环节与实际执教的活动环节进行对比反思，也可以对自己开展本次活动所依据的教育理念进行反思，还可以对教育对象--幼儿能力发展是否达到预期培养目标进行反思等。倡导教师反思自己的活动设计意图，就是要引导教师对自己的教育理念、教育行为、教育智慧、活动设计、孩子年龄特点和活动组织等能力的一次自我拷问。如果活动效果达到了预期设想，说明此活动符合幼儿知识、技能、情感态度价值观的发展。

二、对活动目标进行反思

为师者都知道，活动目标包括“三个维度”--知识和能力，过程和方法，情感、态度与价值观。教师反思活动目标时，要抓住目标设置的适度性和可操作性，既要反思活动目标是否符合执教幼儿的年龄特点和能力接受水平，又要反思幼儿在参与活动过程中能力是否在原有水平上得到发展。如果在活动中幼儿因能力不足而完不成任务，表现出一些沮丧情绪，这说明活动目标定的过高，超出了幼儿的能力范围；如果幼儿在活动中轻而易举达到某项目标，并对一些环节参与积极性不高，说明活动目标的设定低于幼儿实际水平，对幼儿能力发展没有挑战性。

所以，教师在反思教学活动目标时，要结合本阶段幼儿年龄特点和身心发展规律，遵循幼儿“最近发展区”，看教育活动目标的制定是否遵循幼儿的认识规律、能力发展和情感态度价值观的有效提升。

三、对活动准备进行反思

活动准备是教师为完成某一活动内容、提升幼儿某种能力所做的关于环境、知识、技能、物质等方面的准备，包括环境准备、教学具准备、幼儿知识准备，教师情绪和精神准备等。

在现实教育教学中，大部分幼儿教师狭隘地认为活动准备就只是教学具准备。所以在进行活动前，为了实现“充分”二字，会铺天盖地准备许多教学具。然而，在实际活动中由于教学具过多，导致活动效果并不佳。而有的幼儿教师由于经验不足，对教材挖掘不够，准备的教学具、环境又不能为活动起到好的辅助作用。

教师反思活动准备要重点反思创设的活动环境是否充分调动了幼儿参与活动的积极性、准备的教学具是否在活动过程中发挥了最大效应、幼儿活动前的知识准备是否为本次活动起到了推波助澜的作用、老师在执教过程中能力的发挥和情绪影响以及精神的引导是否恰到好处等。

四、对活动过程进行反思

1.反思教育对象。幼儿是教育教学活动的主体，教师反思活动过程，主要看幼儿在活动中自主能力的发挥及参与活动的积极性。教师要根据幼儿在活动中的表现，引导他们积极参与，积极表达，并跟随老师的思路积极思考，做出应答，展开丰富想象。如在科学探索《沉与浮》活动中，幼儿的动手欲望非常强烈，想象力也无穷无尽。教师就要抓住这些特点，大胆引导，让幼儿在实践中自主探索科学奥秘。

那么，教师在进行活动反思时，就要注重分析幼儿能力培养和自主发展状况，不仅了解他们的知识掌握、技能发展情况和存在的不足之处，更要找到幼儿能力、习惯、兴趣等重点培养的方法和途径，以便在日常活动中对他们进行适时点拨、疏导和教育，从而要让幼儿真正成为活动主体。

2.反思教学方法。教师反思教育教学活动过程是一个不断完善和校正的过程，其教学方法也是一个不断创新和丰富的过程。通过活动反思，教师每一次教学方法的调节与完善都会对以后的教育教学活动产生积极影响。比如，教师在一节活动结束后或一个主题活动进行完之后，对教学方法进行全面回顾，仔细分析自己组织活动的得失成败，从而推动教师不断寻求再次解决问题的方法、对策，使之达到最佳效果。