浅析小班幼儿良好生活习惯的养成

高台县南苑幼儿园

幼儿期是培养良好习惯的重要时期，特别是小班幼儿，他们可塑性很大，是习惯养成的最佳时期，但是由于他们年龄小，身体和心理发育还不完善，缺乏基本的生活能力，因此，我们要抓住养成习惯的关键时期，培养小班幼儿良好的生活习惯，提高个人生活能力，为今后的学习、生活打下坚实的基础，使幼儿终身受益，具有非常重要的意义。

一、小班幼儿生活习惯养成存在的问题及原因分析

1.家园之间缺乏一致性。培养幼儿良好的生活习惯是一个系统工程，需要家园积极配合。我就家园配合问题，对本班50名幼儿家长进行了随机调查，发现很多家长在教育子女方面存在被动接受和完成任务的心理。如，有的家长认为自己在家管不了，将教育幼儿的责任完全交给幼儿园，寄希望于教师；还有的家长认为，孩子既然已经进入幼儿园，家长只需要配合教师的工作，一切都听从老师的安排就可以了；只有少数的家长认为，幼儿的习惯培养需要幼儿园和家庭共同推进，才能收到最好的效果。

究其原因，一是家长对培养幼儿良好生活习惯重要性的认识不够，认为良好的生活习惯会随着幼儿的成长自然形成，因此持消极等待的态度，而不是有意识地帮助和引导；二是家长缺乏培养幼儿良好生活习惯的有效方法；三是家长过于溺爱幼儿，习惯在生活上包办代替。

2.家园之间缺乏同步性。这主要表现在，家长能够认识到培养幼儿良好生活习惯的重要性，也会配合幼儿园教育，但在配合方向上往往出现偏差，如幼儿园在某一阶段致力于培养幼儿的生活自理能力，家长却认为幼儿年龄小做不到而放弃了培养幼儿生活自理能力的机会。由于家园之间的教育缺乏同步性，导致幼儿的行为得不到有效强化，这些都不利于幼儿良好生活习惯的养成。

究其原因，一是家长缺乏正确的教育理念；二是家长与幼儿园缺乏有效沟通，对幼儿园中长期的教育重点缺乏了解，所以在配合上会出现偏差；三是家长没有与幼儿进行充分交流，不善于观察幼儿，使幼儿的正确行为得不到及时强化。

二、培养幼儿良好生活习惯的途径

1.利用游戏，养成习惯。根据《纲要》精神，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，让幼儿在玩中学，学中玩。在幼儿一日活动中，抓住幼儿好玩的心理特点，把洗手、穿鞋、整理玩具等内容编成不同形式的游戏，使幼儿在轻松有趣的活动中，主动地去想、去做，让孩子们在游戏活动中较好地掌握了一些基本技能。

2.细节入手，持之以恒。在教育过程中有许多有待琢磨的细节，孩子的一句话、一个表情、一个手势、一个笑脸，甚至是小小的一个举动都有可能成为让我们进行鼓励教育的精彩细节。如果我们能敏锐地发现孩子身上的细微变化，在细节上做文章，精研细节，善待细节，发现细节，让幼儿通过生活中的细节学会约束控制自己，形成良好的自我管理习惯。

3.发现优点，及时奖励。对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的最有效的方法。我发现当小朋友把玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，而这时你轻轻地说一声：“我来看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具收拾干净。”然后再表扬几个正在整理玩具的小朋友真能干，必要时奖励几个五角星。那么，地上的玩具会在顷刻间被收拾的干干净净了。平时还可以在班上设置“谁最棒”专栏，用五角星、红苹果和皇冠来表示小朋友不同方面的进步，如五角星表示能高高兴兴上幼儿园，红苹果表示能好好吃饭，皇冠表示能安静入睡。把小朋友的照片贴在一朵朵漂亮的花蕊里，每周评比一次。这样，既记录了幼儿的表现，又提高了幼儿的自信心。小朋友为了争做好宝宝，得到小红花，一定会认真地遵守各项常规。

4.反复练习，规范习惯。好习惯的养成不是一朝一夕的事情，“养”不难，养成就需要很大的坚持性，需要不断强化。在这个过程中，教师对幼儿好的行为习惯养成的鼓励教育很容易出现疲劳现象，从而导致不良习惯卷土重来。特别是小班的孩子，他们的自觉意识还没有完全养成，需要老师的提示和帮助。所以，培养孩子良好的生活习惯，关键在于“渗透”和“坚持”。教师要把培养幼儿良好的生活习惯渗透于孩子们一日生活的各个环节中，内容要具体化、生活化，可操作。如为幼儿制订一个生活日程表，从小就依照一定的时间进食、睡眠、活动。在教师方面要时时保持高度的责任感，并且以身作则，潜移默化地帮助孩子养成良好的习惯。

总之，良好生活习惯培养的过程是一个长期的过程，它需要教师和家长的共同配合，更需要我们有长久的耐心、坚实的态度、和蔼的言语，还要有一颗爱孩子、包容孩子的心。