小学数学学困生的成因及转化策略

山丹县清泉学校

同一个班级中学生成绩“分层”的情况是普遍存在的，不同的学生可能会因为理解能力、自身基础等方面的差异，在进行统一学习之后产生不同的学习效果。数学作为一门考验学生逻辑思维的学科，其难度系数在众多学生心目中高居榜首，特别是对于初次接触数学这门学科的小学生而言，学习数学的难度并不低，一些学生认真听讲、积极完成作业，但数学成绩始终都不理想，这就使得这一部分学生变成了数学学科的学困生。数学学困生的问题不仅困扰着学生本人，也困扰着老师和家长。根据新课程改革的要求，教师要帮助学生补齐学科“短板”，引导学生全面发展。因此，本文将着重分析小学数学学困生这一问题，通过列举小学数学学困生形成的原因，进而找出针对性的解决措施。

一、小学数学学困生的成因

1.学生基础较薄弱。每一个学生都是独立的个体，有着自身的独特性，这就决定了不同的学生具有不同的学习能力和不同的思维方式，接受知识的能力和融会贯通的思维自然也是各不相同的。很多小学生由于在低年级的学习过程中没有打好基础，因而导致在后续的学习阶段出现基础薄弱的问题，基础不牢固，就没有办法跟上班级整体的进度，就会出现知识点模糊，甚至无法理解的状况。

2.学生学习兴趣不足。学生学习数学的兴趣会对学习效果产生很大的影响。很多学生对数学提不起兴趣，大致有这样两个原因：第一，数学这门学科本身难度较大，如果没有足够的耐心去发掘和探索，也就无法领会其中的趣味性，因此，就会觉得数学枯燥乏味，完全提不起兴趣；第二，一个老师要教多个学生，难免出现“众口难调”的现象。一些学生会因为教学老师的教学风格，甚至是老师本人的性格因素不符合自身的“口味”，从而将这种心理过渡到学科当中，消极怠学。

3.学习方法不当。数学是一门逻辑性很强的学科，而很多学生采用“死记硬背”的方式学习数学，背公式、背定理，甚至背题目。学生认为只要自己多背多记，就一定能取得不错的成绩，然而他们忽略了一个问题，数学不同于语文学科的背课文和英语学科的背单词，它是一门十分灵活的学科，看似大量的题目和繁琐的运算，实际上都有很大的共通性。只要理解并掌握了知识的内涵，公式、定理的运用也就会变得十分熟练，根本不需要花大量的时间死记硬背。因此，错误的学习方法也是数学学困生形成的重要原因之一。

4.教学模式不合理。除了不当的学习方法会影响数学学习之外，教师的教学模式也会对学生学习数学产生很大的影响。学困生虽然普遍存在，但在每个班级中只是占据了很少的一部分，很多老师为了不影响班级大部分学生的学习，在进行教学设计的过程中，知识的难度和讲解的进度都会根据大多数学生的需求来安排，这样的做法很容易忽略小部分“学困生”同学，从而导致这些学生学好数学的难度不断增大，学习的积极性也会遭受打击。

二、转化策略

1.成立学生互助小组。基础薄弱是学困生群体普遍存在的问题，仅靠老师一人帮助多名学生夯实基础是不现实的，而成立学生互助小组可以很好地解决这一难题。教师可以鼓励学习好的学生和学习有困难的学生组成一个小组，让学困生将听课过程中遇到的问题记录下来，利用课后时间向同组的同学请教。此外，还可以定期安排特定的“互助课堂”，让学困生温故知新，也能借此机会阶段性地检验学生之间“互助”的成果。

2.培养融洽的师生关系。“亲其师信其道。”这句话形象地表明了师生关系的融洽对于学生的学习会产生多大的影响。培养融洽的师生关系可以提升学生对教学老师的认可度和喜爱度，也可以间接地增加学生学习该学科的兴趣。小学生正处于孩童阶段，容易被新奇的事物所吸引，因此，任课老师要增加课堂“亮点”，可以通过设计课堂小游戏，或者增加语言的趣味性等方式，来吸引学生的课堂注意力，增加学生对于课堂的认可度，提升学生学习数学的兴趣。

3.训练学生的思考能力。德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”训练学生的思考能力对于纠正学生错误的学习方法有着很大的作用。教师除了完成课堂教学之外，还应该在日常的课堂中注重训练学生的思考能力，对学生循循诱导，带领学生一步步地分析问题、思考问题、解决问题。

4.大统一、小分层。整体的教学进度固然重要，但教师也应该重视学困生的问题，在保证正常教学的前提下，适当地照顾到学困生，做到“小分层”。例如，教师可以在讲解新知识之前，留出五分钟的时间，带领学生回顾之前的内容，这样可以帮助知识点掌握不清晰的学困生理清思路，增强前后学习的连贯性。