小升初衔接一体化的策略

高台县西街小学

提高学生的综合学习能力，养成良好的学习习惯是小学和初中的共同教育目标之一，但是小学和初中分属于不同的教育阶段，在相关教学内容、教学方法等方面均存在显著差异。由于初中课程开设的不同以及人际交往的增加，不少学生在小学升初中这个衔接阶段会出现不同程度的不适应状况。在教学过程中，重视受教育者的认知与成长规律，保持教育教学的连贯性，帮助学生们走好人生的关键环节，扣好每一粒扣子，这是值得每一位教育工作者思考的问题。下面，笔者结合实际谈几点自己的看法。

一、统一思想，认识衔接教育的重要性

现阶段，我国小学和初中教育相对割裂，各自为营，不少成绩优异的学生在升入初中之后，成绩下降明显，社会、学校、家长各方面对于衔接教育的认识性不充分。为此，统一思想认识，打破传统教学的藩篱，保持教育教学的连贯性，尊重教学衔接规律是目前深化教育改革的重要环节。

开展衔接教育是学生成长成才的必然选择。对于学生而言，目前教育体制下，小学和初中课程开设差异较大，初中教育的特点是更加注重学生的独立思考和学习能力，但随着课程开设的增多，新的学习成长环境使得一部分学生产生了厌学心理。对于家长而言，目前教育阶段的割裂，不少家长在孩子小学没有毕业之前，就开始选择优质的初中教育资源，虽然政府推行了一系列的教育方式改革，采用多种手段促进教育公平，但是难以抑制家长择校的冲动，进而出现竞相购买学区房，争夺教育资源等社会热点问题。

二、认识差异，注重学生身心发展的对接

学生在不同的年龄阶段会有不同的学习和生活表现，在笔者教学实践观察中发现：叛逆性和不稳定性是初中阶段学生的两大心理特点。如，一些学生在小学阶段沉默寡言，但是在初中阶段就可能表现得特别叛逆。为此，我们要认识和尊重个体的差异性，注重一些学生在小升初对接阶段出现的不适应情况并采取一定的措施。首先，关注学生的兴趣点。兴趣是最好的老师。在小升初阶段，随着学生们的不断成长，交流交往的需求日益增多，应该在平时的学习、生活中注意学生兴趣点的挖掘和培养，以兴趣点为抓手，使得学生在小升初阶段能够更好地适应对接新生活。其次，培养学生的表达能力。“授之以鱼不如授之以渔。”在小升初的衔接阶段，教师应该更好地扮演好引导者、鼓励者的角色，让学生参与到学习中来，真正感受到亲身参与的乐趣，通过参与课堂学习活动，敢于表达自己的想法和观点，从而培养学生学习和生活的自信，更好地迎接挑战。

三、聚焦课程，探索课程的衔接性实施

课程的衔接不仅仅局限于校内课业的开展，更应该充分发挥家庭、学校、社会多方面的配合衔接，通过多方面的努力以帮助学生更好地转换角色，保证学生健康、持续地成长发展。首先，构建家校衔接课程。小升初有效衔接一体化离不开家庭的配合，家庭在学生的成长过程中扮演着不可或缺的角色，通过家校衔接可以让教师、家长更全面地了解学生的所思、所想。在家校衔接过程中，家长应及时关注孩子的身心变化，注意多听取学生的学习要求。其次，开展学生适应能力教学。现阶段，学生的适应能力普遍较弱，在教学过程中应增加体验式课程教学，创新教学模式。通过课程讲授方式的转变以及教学时间和教学内容的把控，让学生提前接触初中课程，不断提高适应能力。

四、育人为本，引领教师专业发展

小升初衔接的重要阵地就是课堂，而教师是课堂的指挥者。当前的教育模式下，小学和初中老师各管自己的教学阶段，缺乏专业化交流切磋。教育的本质在于教书育人，缺乏专业交流不但不利于教育衔接一体化，而且容易造成专业偏见，不利于教育教学工作的开展。为此，可采取以下措施：首先，教学提前化。即小学高年级教师提前接触初中教育教学工作。小学高年级是沟通小学和初中学习的桥梁，在这个关键节点，小学教师要提前接触初中教育教学的特点，在课堂大胆进行课业布置、授课方式等方面的改革，让学生提前接触初中教学特点，避免进入初中后产生迷茫的学习态度。其次，注重教师队伍专业化建设。在推行小升初有效衔接一体化的进程中，需要一批有责任、有担当、有学识的专门队伍，而教师队伍的建设不是一朝一夕的事情，更不是一蹴而就的工作，需要长期化、制度化建设。为此，可采用一系列切实可行的手段，如考勤考核、奖惩挂钩等保障教师学习的积极性。针对小升初衔接阶段的学习特点，可利用在校和假期时间对教师开展培训，学习衔接阶段的教学任务，增强衔接阶段教学本领，不断消化、吸收，真正做到育人为本。