“教舞育人”视角下必修选学体育舞蹈模块设置的研究

郑 华，张向东

（1. 泉州市第六中学，福建 泉州 362000；2. 泉州第一中学，福建 泉州 362000）

《普通高中体育与健康课程标准（2017 版）》（以下简称2017 版新课标）中明确指出“必修选学”体育项目模块设置是为了满足学生个性发展，培养学生运动兴趣爱好和终身专长，培养学生不断追求卓越、勇于积极进取的优秀精神。其每项运动共设10个模块，每个模块内容相对完整，以便于学生较为系统全面地学练，并学精、学会。 但是，2017 版新课标中仅对某些项目1 ～3 模块和足球10个模块进行了示范性设置，却没有设置相应的体育舞蹈模块，急需教师自主进行相应模块的开发和设置。笔者遵循2017 版新课标的精神及体育舞蹈的技术学习特点展开研究，秉承“教舞育人”的理念，结合近几年体育舞蹈课题的研究成果对模块内容进行设置，提出若干模块设置的理念、注意事项与建议，旨在为新一轮高中体育课程改革中必修选学体育舞蹈模块的设置及其他项目的模块设置提供借鉴，全面培养学科核心素养，实现体育“健身育人”。

1 体育舞蹈模块设置的理念

1.1 教师观念的改变：由“教书匠”向“教育者”“研究者”转变

教育家达克沃斯指出，教学即是儿童研究。当下通过科研反哺教学，在教育教学界已是共识。新课标下的模块教学是一个鲜活、互动、发展的师生对话与共同创生的过程。生，非机械容器；师，非灌输工具，而是一个有独特思想的教育者。特别是2019年人教版和华东师大版教科书中体育舞蹈的教材涉及较少，面对这种现象，需要体育舞蹈教师改变过去被动的教科书惰性执行者，积极学习领会新课标精神，深入研究学生身心特点及个性发展需求、深入研究课程，开发设计契合高中必修选学的模块，成为模块的开发者、设计者，由“教书匠”向“教育者”“研究者”转变。

1.2 模块设置坚持目标引领内容

传统的舞蹈教学重点是舞蹈技术动作教学，至于目标则跟随内容而定，形同虚设。新课标下，教师要树立坚持目标引领内容与方法的观念。高中体育舞蹈模块设置应将新课标的课程目标具体化到学段计划、模块计划的教学目标，且坚持先设定好学段、模块的目标，再选择相适应的内容和方法，同时学段、模块的目标设计要与学科核心素养全面对接。

1.3 全面、科学、系统、渐进地制订遵循教育教学及技能形成规律的学段计划

1.3.1 保证较完整的运动教育制订体育舞蹈学段的教学计划（10个模块），应遵循2017 版新课标的精神和表现“难美性”项目的特性，除了技战术及运用教学外，也要注重学生对体育舞蹈音乐、文化、规则、美学的欣赏以及服饰搭配的理解和应用能力的培养，保证学生在高中阶段能接受较完整的体育舞蹈技战术与文化教育。

1.3.2 遵循教育教学及技能形成规律体育舞蹈学段教学计划的目标、内容、手段、练习难易度等的安排应符合高中生的身心发展，符合科学、系统、渐进性的要求，由浅入深、由简到繁、由慢到快地使学生较系统地掌握其文化知识，逐步培养和提升其技术、技能以及参与其运动的热情。通过结构化的学习，全面培养学科核心素养。

1.3.3 模块间相对独立又有关联体育舞蹈在高中学段可设10个模块，其技能水平的提升是通过长期学练的螺旋式上升，不但要学习新内容，更需要进行反复练习。制订其学段计划时应注意每个模块的教学内容与方法具有一定的全面性和独立性，要有所侧重，同时模块间并不是孤立的，应是递进的、关联的、衔接的、发展的，这样才能科学、系统、渐进地传授学生体育舞蹈技能与知识，培养学生专长与终身学练能力。

2 体育舞蹈模块的设置

2.13个学年模块内容的设置

（1）体育舞蹈有两大系列10个舞种，每个舞种都有系统、规范的动作标准，动作难度逐级递增，内容量很大。制订其学段的计划可选择使学生通过高中学习体验到其中一个系列（摩登舞或拉丁舞）较完整的运动，或者选择以某个系列为主，辅以另一个系列的基础舞蹈。（2）鉴于我国青少年拉丁舞开展得更广泛、火热的现状以及学校教学场地限制，以选择拉丁舞系列教学为主为宜。（3）中国国际标准舞总会（CBDF）和中国体育舞蹈联合会（CDSF）设置的考级教材较科学、规范，教师设置模块内容可参考借鉴其铜、银、金牌等等级考级教材及难度设置，适当增减改编。

2.1.1 第一学年：模块1 ～模块3，奠定基础的学习阶段技术练习是表现“难美性”项目学习的核心，包括基本和难度的动作练习。体育舞蹈的基本动作是其技术动作的核心技术，形体练习是学习体育舞蹈美的基础，缺乏扎实的基础就难以“舞”得更远。以拉丁舞为例，伦巴是所有拉丁舞的基础和灵魂，在充分了解学生舞蹈基础的情况下，建议教师在第一学年展开较系统完整的伦巴舞学习及形体练习。（1）保证基础的模块1。①芭蕾基础练习：姿态、手位、脚位、擦地、下蹲、小踢腿、手臂波浪、各种柔韧性等练习；②拉丁舞、伦巴舞基础元素动作练习：基本手势、原地重心转换、移动（时间步）、（前后左右）库克拉恰斯、前进后退走步等基本动作。通过基础练习，使学生学会正确的肌肉用力顺序和肢体的控制，形成良好的形体姿态和规范正确的拉丁伦巴基本动作。拥有良好、扎实的基本动作，有利于学生更快、更好地学习掌握后续拉丁舞较复杂的组合技术动作，同时避免因动作不正确导致运动损伤。（2）模块2、模块3，伦巴舞的初中级组合“铜、银牌”。进一步扩大模块1 的学习成果，建议模块2 为伦巴“基础元素动作+铜牌动作的组合”、模块3 为伦巴“银牌动作组合改编”，建议模块3 去掉路线复杂的动作，特别是双人动作，添加经典动作滑门步。

注意事项：（1）第一学年以引导学生入门为主。首先，教师要耐心精选内容，由浅至深，使学生尽快适应。其次，教师应传授有关体育舞蹈的分类与风格、礼仪、社交、着装、比赛规则及身心健康价值等方面知识，引导学生逐渐了解体育舞蹈。（2）模块3 的伦巴舞（银牌）也可与模块4 的恰恰舞初级（铜牌）组合对调，如此虽丰富了第一学年的学习内容，但不利于学生更好地完整体验伦巴舞，同时不利于第二学年新选修学生的衔接学习与完整接受一个舞种的学习。

2.1.2 第二学年：模块4 ～模块7，巩固与提高，学会熟练运用阶段恰恰舞是速度较快的舞种，在快速音乐的伴奏下，更需要熟练的脚步与身体韵律技术，正好可以衔接递进第一学年的学习成果。建议模块4 为恰恰“铜牌组合”，模块5 为恰恰“银牌组合”，模块6、模块7 为牛仔舞的基础动作及“银牌组合”。因为牛仔舞是较难的舞种，建议增加学习时间。模块6 在复习巩固伦巴舞、恰恰舞的“银牌组合”外，重点进行牛仔舞的元素动作、基本技术、初级组合学习，打好基础。模块7 再进行牛仔舞的“银牌组合”学习。本学年1个学期2个模块学习1个舞种，有利于学生较好地学精1个舞种；同时由铜牌到银牌的晋级教学，有助于学生获取阶段性成就感，激发学生学练兴趣与信心。

2.1.3 第三学年：模块8 ～模块10，提高运用能力，促进专长形成阶段模块8、模块9 可以衔接递进或逐渐拓展前面的学习成果，根据教学资源与学生学习能力与效果，可从伦巴舞、恰恰舞、牛仔舞的“金牌组合”，或新舞蹈桑巴舞的基础动作小组合，或新舞蹈斗牛舞的第一段音乐基础动作组合5个内容中选择2个或3个进行教学；考虑到高考及高中体育学业水平测试因素，建议模块10 不安排新的技术动作组合学习，可以学习个别难度技术动作，增加到原来的组合中，或者把原来的套路进行加难度加工，如把动作的180°旋转提升至360°旋转等；在复习巩固考试内容的基础上侧重加强艺术表现力、自信展示、合作创新等延伸拓展教学，整体教学情境应高度结构化与复杂化，激发学生深度学习，进一步提高体能、技能、创编、展示、比赛能力。

2.2 体育舞蹈模块设置的注意事项

2.2.1 模块设置完整全面性模块的内容要求设置应包含技术学习、技术组合学习、理论学习、规则学习、改创编、展示比赛、体能练习、线上学习等内容，使学生完整地学习、体验体育舞蹈运动；模块的教学手段设置要丰富多彩，宜多设置创编展示竞赛等复杂学习情境，引导学生结构化学习，学以致用；模块的学业要求设置应包含知识领域、运动技能领域、体能领域、情感领域，全面培养学生学科核心素养。

2.2.2 模块的教学方式设置要丰富多样

（1）建立新的技术观，从单纯技术传授转变为培育学科核心素养。每个模块应有不同形式，有不同内容的创编、展示或比赛，创设真实丰富的学练情境，引导用结构化知识技能解决问题。（2）留白更多的学习、探究、表演空间，促进学生舞中究、舞中创，活学活用。（3）与信息技术深度融合，提高效率，发展信息素养与终身学练能力。

2.2.3 模块设置要重视体能练习，保证运动负荷2017 版新课标提出，课堂运动密度不低于75%，练习密度不低于50%，运动强度的心率应达到140 ～160bpm。体育舞蹈课堂以保证练习与运动密度为前提，根据教学舞种的差异，运动强度也存在差异。以拉丁舞为例，伦巴运动强度偏小，特别在基础阶段的模块1、模块2，需要补充较大运动强度的体能练习，如原地高抬腿、“两头起”等。牛仔运动强度偏大，可配合安排运动强度较小的体能练习，如垫上各种柔韧性练习等。教师可根据具体教学舞种设置配合适宜的丰富多样的一般或专项体能训练。建议每堂课5 ～10 min，至少进行2 ～3种体能练习。（1）一般体能练习，以补偿性体能练习为宜，有助于全面协调发展。（2）表现“难美性”运动项目的运动能力包含柔韧性、速度、协调、力量、平衡、弹跳、耐力7个能力，较复杂全面，需要教师合理安排，全面发展。（3）布置课后体能练习作业，引导学生持之以恒锻炼，提高体能水平。

2.2.4 模块设置要有意识加强“美育”，推动“五育”并举表现“难美性”的项群中，形态起重要作用，艺术展示能力的练习是4个练习之一，所以模块设置要加强美育要求。首先，教师在教学中要有意识地对学生身体姿态着重培养，要求大胆展示身体姿态和线条，提高动作美。其次，体育舞蹈具有独特的艺术性，风格迥异，蕴含丰富的感情，需要通过舞者的动作将其表现出来，因此对舞者的艺术感受力和领悟力要求极高。如果学生只是把动作练习熟练，其展示出来的充其量是一种动作种类丰富的“体操”，缺少灵魂。因此，设置学业要求要注重培养学生对舞蹈音乐、文化、美学的欣赏以及服饰搭配的理解和应用能力，培养学生舞蹈情绪的表达能力，使其学会诠释风格，提升艺术展示能力，既有体育又有美育，推动并举“五育”，实现全面素质教育。

2.2.5 积极创造教学延伸活动平台，实现课内外一体化，增效能力、品德与行为（1）以赛促练。积极设置课外体育节，组织全体选修学生都参加的体育舞蹈专场比赛，指导学生参加课外体育舞蹈的展示竞赛、社团活动、组织竞赛、担任评审等，以赛促练，提高水平；同时使学生体验成功与直面挫折，培养勇敢、积极参与、组织、协调、交往以及为他人服务的精神等良好品质；学会准确评价他人与自己，形成较好的体育行为与道德，增效学生的能力与社会适应性。（2）以点带面。教师要积极组建体育舞蹈社团、表演比赛队等，进一步激发学生课下参与学练的积极性和热情，同时营造体育文化，以点带面，吸引更多的学生参与。

3 建 议

（1）教师要熟读新课标及新课标解读，模块设置坚决贯彻新课标理念与精神，保证基础，注重融合，强调运用，使学生学会学习，形成终身体育舞蹈专长，全面培养学生学科核心素养，实现“教舞育人”。（2）建议选择拉丁舞系列教学，根据难易度，教学顺序以伦巴舞→恰恰舞→牛仔舞→桑巴舞→斗牛舞为宜； 1个模块以学习1个舞种为宜； 1个学期2个模块学习1个舞种，较全面系统地由基础到中级学精、学会，形成专长。（3）模块内容可参考借鉴CDSF 和CBDF 考级教材，但CDSF比CBDF 同级动作难，表现在双人动作难度较高，路线变化较复杂。因此，教师不宜盲目照搬，应根据教学资源及学生学习实际效果，适当增减改编。（4）若男女生人数比例严重失调，建议开展目前最流行的单人拉丁舞教学，其易操作，教学中可穿插简单介绍双人配合的形态与技术。（5）模块设置应坚持科研理论与实践教学相结合，提炼经验，科研反哺教学，教学验证科研成果，不断改进完善。