高校乒乓球课堂教学氛围营造的研究

贺越先，孔庆涛，方秋红

(1.上海海洋大学体育部，上海 201306；2.湖北省妇女干部学校，湖北 武汉 430079)

新时代下，“立德树人作为教育的根本任务”在各高校各类课程建设中增添了丰富的内涵。体育学科是高校核心素质教育中的重要组成部分。建设高效课堂是现代教学的必然要求,也是未来高校体育教学的发展趋势。

1 营造乒乓球课堂教学氛围的意义

课堂教学氛围是一种比较特殊的教学精神环境,对高校体育教学的开展产生直接影响和至关重要的作用。

乒乓球课堂氛围是以体育场馆这一物质环境为载体，是以教学氛围和师生互动交往活动为内核。课堂氛围的优劣直接作用于学生身上。如果教学氛围不好，教师要花费额外的时间来维持课堂，学生注意力也容易分散，影响学生学习乒乓的信心和兴趣，学习效率低下。如果教学氛围良好，就会使得教学流程开展顺利，环节转换顺畅，活动有序，学生注意力集中，思维积极，学生获得体育教学知识的同时促进师生关系和谐发展。

营造良好的教学氛围，有利于乒乓球技术学习的过程管理，提高学生参与意识；有利于形成良好的运动能力知觉，激发学生对乒乓球运动的兴趣；有利于营造良好的人际关系，更有质量地完成乒乓教学任务；有利于将国球运动所具有的教育性、传承性和导向性的社会价值以强势文化的符号，在高校校园中弘扬与传播。

2 乒乓球课堂教学氛围的现状

乒乓球是我们的国球，也是深受大学生喜爱的运动项目。如果学生在乒乓球实践课中感觉参与学习乒乓球活动是快乐的，将会表现出对乒乓球运动的主动选择，从而通过乒乓球运动养成终身体育意识。

由于大学生入校前的乒乓球技术水平差异很大，乒乓球运动又有着多样性和复杂性特点，加上高校乒乓运动场地的不足和学生选课人数多等问题，目前乒乓球的课堂教学氛围现状是：乒乓球教学场馆的文化墙没有充分利用，“燃”起外部球馆环境氛围；在乒乓球课堂教学前半部分，游戏环节安排不足，在活跃氛围，在满足学生好玩有趣方面有待加强；在中间技术教学环节教师讲解过于专业，学生看教师示范动作很简单自己一动就问题很多，练球活动时气氛较闷；教学目标考核设定单一，没有因材施教。尽管目前成绩评定在逐渐走向成熟和理性，但一个不争的现状仍是普遍重视结果的“优与劣”，忽视被评价学生的身体素质、基本运动能力以及心理素质。这样的评价理念映射在学生乒乓球教学练习时，就会不自觉地忘了练技术动作只想着比赛，把着眼点定位在“赢”取得好成绩而不是“自我”技术动作的提高和进步，影响整体教学氛围。

本文就如何在高校乒乓球课程目标建设下，更好地帮助学生掌握乒乓球运动技能，通过营造良好课堂教学氛围的途径，以自然渗透的方式完成对学生的乒乓球专业技术目标任务和德育教育目标任务的实现。

3 课堂教学氛围营造的途径与效果

以乒乓球课程的实践课堂教学氛围改革为试点，通过以下氛围营造的途径，探析在创设自主的课堂环境下，鼓励合作学习，提升乒乓课堂教学氛围营造效果。

3.1 教室场馆文化环境营造

布置乒乓长廊，发展体育场馆文化。在乒乓场馆的墙壁上张贴一些乒乓宣传画，如历届奥运会乒乓冠军以及乒乓标语，提高国球在学生心中的影响力；把学校乒乓运动员的打球照片和比赛获奖照片挂在墙上，让乒乓馆的长廊文化直接影响学生，更好地落实好高校体育健身育人的思政价值理念。

3.2 教师集体备课氛围营造

充分利用教研室集体备课时间和教师工作室，通过专业教师们的集体备课，采集体智慧，集众家之长。在良好氛围中碰出集体智慧火花，在头脑风暴中产生雏形，然后在课堂中发酵，教师根据学生学习的进度来营造与其相适应的氛围。

3.3 教师的教学艺术营造

体育教师在教学中扮演指导者和组织者角色，其主导性地位决定了课堂氛围中的主要因素。一方面，教师在教学中不时地用幽默有趣的语言，通过合理的课堂任务设计将复杂、抽象的专业转化为通俗易懂的语言，同时将自身对乒乓球运动的理解与热爱表达出来。另一方面教师在教学时对学生进行适度的激励和表扬，通过与学生的交流沟通，加深情感融洽，感染和调动学生学习乒乓球的兴趣和动机。巴甫洛夫说过：任何一个新问题的解决，都要利用主体经验中已有的同类题。例如，在正手攻球教学中，在乒乓技术教学中，根据学生已有的生活经验“向前敬礼”，“端盆泼水”等创设情境，让学生把原有的经验迁移到新情况中，解决教学中技术学习的实际问题，激发学生对新技术知识的兴趣。

在师生积极友好互动的教学情景创设中，教师授课艺术得到最大程度的发挥，营造出健康积极向上的教学艺术氛围，最终达到最佳的课堂教学效果。

3.4 教师对学生表现的反馈营造

在乒乓课教学中，教师的反馈是学生运动表现的主要信息来源，教师反馈的性质和数量都会影响到学生个体的内部动机水平。

由于入校前个学生的乒乓球技能差异较大，教学中对不同学习态度、运动能力的学生，教师可将其分两类组别，对较高期望组的学生营造相对轻松的氛围练球，对较低期望组的学生设定一定目标营造适度紧张的教学氛围。面对不同组学生的问题教师进行解答和示范，最终关心的是每个学生的学习态度、自我成长和进步幅度。在教学过程中，教师及时给学生反馈，设定符合其自身能力及特点的期望，同时在这种反馈中进行期望值的调整，合理运用积极性评价，善于鼓励学生，充分调动学生学习乒乓的兴趣，从而产生内驱力，促使其自我进步。这样营造下的有活力的教学氛围，将学生的“要我学”改为“我要学”，最终提高教学效率。

3.5 学生成绩的考核方式营造

学生成绩评定，既是重要的教学环节，也是检验教学效果的重要手段。对学生在乒乓体育课程中所学的知识与技能进行考核是当前高校教育的规定，是引导学生学习取向和培养学生正确的体育价值认识的重要手段。

学校要对考核系统进行多样化的完善，细化学生技能考核。比如，可以分为几大块，注重考查内容的多维度性，评定方式的广泛性，学习反馈的及时性等，只有在这样的教学氛围中学生才能更好地学习和锻炼，才能充分体会到努力的价值，教学氛围也会良性循环发展。

3.6 游戏和比赛设计营造

根据学生心理特点和乒乓球教材内容，结合教学情况，不定期地进行各种乒乓游戏的设计和比赛。通过游戏和比赛情景的积极营造，激发学生技能学习的主动性，把学生的课堂兴奋性调节在一个适宜的状态中，让学生充分感受国球的魅力。

丰富的游戏和教学比赛情景创设可以产生以下效果：一是可以极大地提高学生对乒乓球运动的兴趣，让学生始终保持强烈的学习欲望同时调动学生的表现欲；二是可以融合课堂所学过的各项技术进行综合实战锻炼，满足学生心理成就感；三是使学生感受到比赛时的紧张氛围及比赛过程中心理素质的考验与锻炼，使学生对自己的乒乓球技术有正确的认识和了解。另外，在组织教学游戏和比赛前，让学生学习乒乓球游戏和比赛规则、裁判方法、赛事组织等，进一步增强学生间的合作和组织能力。

4 结论

4.1 课堂教学氛围是上课教师和学生在共同的学习活动中形成的。课前教师集体备课，场馆内师生及学生间交往和谐融洽，可以营造出良好的课堂教学氛围。

4.2 在乒乓球课程的教学中，技术教学与德育相融合，积极营造课堂氛围，使课内每个学生的运动动机、运动能力和运动情绪得到激发和提升，对学生的集体归属、自我实现有重要影响。

4.3 乒乓球课堂教学氛围营造的过程，既是体育教师教学艺术升华的过程，也是学生在体育实践中情感体验的过程，这些积极效果的产生，必然有助于学生养成终身体育参与意识，对形成学生健康的心理和德育目标的实现具有积极的作用。

综上所述，在高校乒乓课教学中，营造良好的教学氛围非常必要，高校教师在教学过程中，通过教学氛围的营造，积极发挥教师教的主导作用与学生学的主体作用，最终促进教学目标的达成。