“教、学、做合一”理念在三大球项目教学中的应用

范佳伟

(苏州工业园区星澜学校，江苏 苏州 215000 )

我国著名教育家陶行知先生在1927年11月《教学做合一》演讲中阐述:“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”从中我们看出，陶行知先生认为“教、学、做”是三位一体的，“做”为核心，“做”的方法决定了“学”的方法，而“学”的方法又决定了“教”的方法。“教、学、做”三者紧密相连，环环相扣，教学的过程是一个整体，不能把这几部分拆分开。

体育与健康课程中的球类教材也有这个相似的特点，从实战出发，以获取比赛胜利为目的，采取相适应的场上“做”的方法和技术。文章结合初中生心理、生理特点，分类展开讨论。

1 兴趣先行、建立目标

陶行知先生的教学思想告诉我们：“在教学过程中，要将学生的兴趣充分激发出来，就要贴近生活。”初中生处于生长发育的黄金期，尤其是初中阶段的男生，心理状态不稳定、渴望挑战，对于对抗性的足球、篮球项目具有高度的学习兴趣；女生对于技巧性强，无对抗的排球富有高度学习兴趣。因此，在学习三大球教材时，可以先让学生体验学习的乐趣，建立学习目标，引导、激发学生学习的主观能动性，培养学生对三大球教材的兴趣。

在初中阶段，学生已经有观看高水平比赛的经历，如：世界杯、世锦赛、奥运会等高水平的球类比赛。有些学生能够耳熟能详地说出好几位世界顶级球星的名字，有的甚至早已有了自己心中的体育偶像。学生能够体验到运动之美，球类运动的魅力。其次，从球类比赛所体现的精神出发，建立与自我的联系，从而建立学习目标。如：中国女排在2016年奥运会小组赛中输给塞尔维亚、荷兰和美国，仅以小组第四出线，在淘汰赛中，却接连击败强大的巴西、荷兰和塞尔维亚，创造了奇迹。女排这种不怕强敌，突破自我的精神，值得我们去学习。让学生在生活和学习中带着这种精神，不怕困难，挑战自我。篮球和足球在中国历史上有过辉煌期，如：2001年中国男足冲出亚洲，首次走进世界杯；篮球世界杯，中国队多次取得第八名的好成绩，但现在处于青黄不接的时期，世界排名和世界大型比赛的成绩有所下降。在树立目标时，可以以爱国主义情怀作为切入点，将自身的学习与爱国、效力国家相结合，建立学习目标。

在初步学习时需要培养学习兴趣，建立学习目标，在学生养成自我学习，能够主动参与练习和比赛之后，可以减少学习目标的占比，在重点时期提、在需要时刻讲。

2 实战出发、创设情境

在“教学做合一”中，在做上教，才是真的教。三大球教材最终的目的是学生学会技战术、学会比赛。学习教材时学生需要知道运用技术的情境，理解学习内容，从而能够明确技术的特点，掌握发挥的时机。如：在学习篮球三步上篮教材时，在讲解中可以突出三步上篮是一项得分的方式，可能会遇到多重防守，因此，在三步上篮时，一定要保护好球，避免上篮过程中被对手抢断。理解了使用的情境，学生在学习时自然就能够带着这种理解去学习，避免了在篮球教学中经常出现的保护手不展开的情况，提高学习的效果，增加对教材的理解。在学习足球二过一传球教材时，讲解这个技术是突破防守线而使用的技术，传完球后要迅速启动，加速突破，再接球、传球。学生理解了这个情境，就能够明白足球二过一的运用时机，从而在教学中避免传完球以后还匀速跑动，为了学习而学习的情况。

通过对三大球技术使用情境、使用时机的讲解，让学生明白技战术的特点，理解技战术的深层内涵，从而更好地学习，激发学生学习的积极性。

3 夯实基础、领会教学

“教学做合一”中，核心是做，但在体育课堂上，教师的讲解和示范是最先进行的。教师应在一开始的讲解和示范中为学生建立完整的动作概念，再进行教学。教师可进行多次示范，突出每一次示范的重点。如：第一次示范的重点是形成完整的动作概念，再次示范时，重点是脚步动作，还是手部动作，或者击球的位置等。运动技能形成具有阶段性，不同的阶段具有不同的特点，通常把动作技能形成分为四个阶段：泛化阶段、分化阶段、巩固阶段和自动化阶段。在三大球教学中，学生刚刚接触教材内容，动作容易变形、肢体不协调，容易出现多余动作等现象。教师在泛化阶段，应进行个别或集体纠错，在动作教学的初期就建立正确的动作概念和动作规范。根据运动技能的使用情境，鼓励学生自我理解、自我揣摩。如：在学习篮球高低运球内容时，学生经常会出现护球手没有架起保护球的情况。此时，可以通过提示学生，“有人要断球了”，学生在理解教学内容之后，自然能够明白保护手需要架起保护好球。在学习排球传接球内容时，学生经常会出现站姿过高，没有屈膝准备的情况。在学生理解学习内容的基础上，提示学生“球来啦，该怎么样？”时，学生能够主动屈膝准备。在技能学习的分化阶段和巩固阶段，设置情境，主动引导学生进行思考，以实战促教学。

4 渐进教学、逐步提高

三大球教材技术基本都可分为模仿、徒手、原地、行进间、无对抗、消极对抗、积极对抗等。在教学中加强学习手段之间的紧密联系，层层递进，让学生逐步学会技术动作。如：在学习篮球单手肩上投篮内容时，先模仿教师动作，再进行单手投篮练习。在单手动作基本固定、发力顺序基本准确之后，学习原地单手肩上投篮、行进间投篮，最后过渡到消极防守、积极防守的单手肩上投篮练习。按照由简到难的教学步骤，层层递进，提高学生的技术水平。

在教学过程中可开展丰富的游戏和比赛项目、结合本节课的内容，巩固学习效果，提高学生学习的兴趣。如：在学习排球传接球内容时，可开展小组垫球游戏，在指定范围内，几人一个小组连续垫球，最多者为胜。在学习足球脚内侧传接球时，可开展抢球比赛，在规定范围内几位同学进行抢球，被抢球的学生做一些身体素质练习，提升教学的趣味性，培养学生的兴趣。

5 分队比赛、体验成功

基础技术的学习需要实践的检验，学生在基本掌握技术和形成一定技能之后，可开展多样化的比赛，教学比赛可简化一些比赛规则、弱化部分技战术。如：降低篮筐和排球网的高度、缩小足球门的宽度、五人制比赛、篮球取消3秒和5秒规则、排球不限制垫球的次数等。比赛形式要与学生的学情相适应，做到比赛为提高学生的能力而设置。分组时按照学生能力水平接近的原则分组，使组间水平差异不大，学生能够有足够的积极性进行比赛，在决胜时每位学生都能够积极投入，体验到比赛的愉悦感，获胜的喜悦感或是失败的不甘心。比赛后要进行总结反思，学生可以谈个人的感悟，总结比赛中的优异之处和不足之处。教师应积极点评，尤其表扬学生在比赛过程中表现出的优秀精神品质，引导学生进行内归因，总结自身原因，不埋怨队友。

开展简易比赛是检验学生掌握技术技能水平的方式，也是提高学生技能水平的方法。通过比赛，学生可了解自身能力，知道优势和弱势。开展比赛还能够在班级内部形成一种良性、积极的竞争风气，拉近学生相互的距离，凝聚班集体。

6 结语

三大球项目是学校体育与健康课程经常开展的项目，现实情况要求我们提高教学的效率，以理解促教学，以情境促教学，以渐进步骤促教学，以比赛促教学，结合陶行知先生“教学做合一”，落实在教学的每一个部分，做到一加一大于二。这需要每一位体育教师发挥聪明才智，有效提升学生学习的效果、身体素质、运动技能水平，最终提升教学效果。