试论 “三全育人” 背景下高职院校思想政治教育路径

文/ 郝嘉勃

随着我国高等职业教育发展速度的不断加快，高职院校在校生人数不断增加。这些学生正处在个人思想意识和道德素质提升的关键时期，如何有效地提升高职院校在校生思想道德素质和理想信念水平，不断创新高职院校思想政治教育的新路径，成为广大高职院校思想政治教育中的一项重要任务。目前，在高职院校思想政治教育过程中实施 “三全育人” 策略，可以更好地调动高职院校思想政治教育多方力量，形成综合力量，为高职院校思想政治教育发展提供新动能[1]。

一、“三全育人” 的理论内涵

（一）思想政治教育的全员性

思想政治教育的全员性一般是指在高职院校思想政治教育过程中，充分调动各方面人力资源。如辅导员、思想政治教师、学生管理部门、学生社团、学生组织等，通过多层次、多领域、多方面的人员共同参与，努力构建高职院校全员育人的新格局。全员育人表面上看是人力资源的充分调动和参与人员的全方位覆盖，其核心内涵为全员育人内涵的主要体现，突出了高职院校对思想政治教育工作的重视，体现现阶段思想政治教育工作对高职院校人才培养和输出目标实现的保障和推动作用，体现思想政治教育的覆盖面问题。通过实施全员育人，可以有效地填补高职院校思想政治教育中存在的漏洞和空白。

（二）思想政治教育的全过程性

思想政治教育的全过程性一般是指高职院校在思想政治教育中，不仅要体现高职院校阶段性目标和任务，更要通过在校期间的思想政治教育，为学生未来发展奠定良好的思想基础和道德基础。从表面上看，思想政治教育的全过程性体现了思想政治教育的阶段性和整体性的关系；从深层次根源来看，思想政治教育的全过程性主要是为了更好地提升高职思想政治教育的持续性，避免高职思想政治教育陷入短期性和功利性的境地，让高职思想政治教育的视角变得更加宽广和开阔。

（三）思想政治教育的全方位性

思想政治教育的全方位性主要体现在两个层面：一方面，是指思想政治教学与日常生活的全方位性；另一方面，是指思想政治教学的传统方式和创新方式的全方位性。从第一个层面来讲，高职思想政治教育不仅要关注学生在课堂上表现，通过课堂教学引导学生，更要注重潜移默化中，让思想政治教育渗透到学生日常生活中，发挥思想政治教育的隐性功能；从第二层面来看，高职思想政治教育既要注重课堂教学作用，也要从学生的生活学习习惯入手，引入多媒体、新媒体等教学方式，更好地引导学生重视和参与到思想政治教育中。

二、“三全育人” 融入高职院校思想政治教育的意义

（一）有利于强化高职院校思想政治教育工作

长期以来，高职院校思想政治教育工作始终是我国思想政治教育的重要组成部分，但随着高职教学目标和自身发展任务的不断调整，思想政治教育的功能逐渐被弱化，思想政治教育工作的目标并不明晰。这对高职思想政治教育工作来讲，要有效地进行调整。而从这个角度来看，在高职院校思想政治教育过程中，渗透 “三全育人” 理念可以对高职思想政治教育的理念、目标、资源、力量、体系、机制等诸多方面有所帮助，为高校思想政治教育工作注入更加充沛的活力，有利于强化思想政治教育工作，对高职思想政治教育工作发展非常有力。

（二）有利于促进高职院校学生的全面发展

作为高职院校毕业生来讲，虽然他们的个体意识逐渐增强，独立意识也开始形成，但从心智上来讲，还具有较强的可塑性。学生在未来成长发展过程中，如若没有科学而明确的目标，容易受到外界的影响。如果他们不能树立正确的思想意识和道德观念，专业技术的学习会失去动力，甚至导致学生荒废学业，走向歧途。在高职思想政治教育中实施 “三全育人” 策略，可以帮助学生学好专业技术知识的同时，给予学生思想意识和理想信念方面的引导，推动学生树立正确的人生观念和价值追求，进而实现更好的人生理想。

（三）有利于高职院校思想政治教育的创新探索

从目前情况来看，虽然高职院校人才培养目标不断调整，但是高职院校思想政治教育的方式和理念调整并不明显。特别是在互联网、手机等新媒体的冲击和影响下，由于高校思想政治教育工作准备不足、招法不多、理念陈旧，导致高职思想政治教育的效果和质量并不突出。在高职思想政治教育中实施 “三全育人” 策略，可充分调动高职院校各方面资源投入到思想政治教育之中，让思想政治教育呈现出丰富多样的教学方式，更加有利于高职思想政治教育的实施，也会给思想政治教育的教学积累宝贵的经验。

三、高职院校在思想政治教育中存在的问题

（一）思政教育重视程度不足

随着高职院校发展任务的不断调整，更多高职院校选择采取校企合作、产教融合等方式，狠抓学生专业实践能力，高职学生的大部分时间将会在企业里度过，这在某种程度上增加了思想政治教育开展难度，这种现状对高职院校思想政治教育产生了不利的影响。此外，在高职院校教育考评体系中，理论知识和专业技术能力占据主要位置，而思想政治教育则处于次要位置，这也在很大程度上影响了学生对高职思想政治教育意义和作用的理解，导致高职院校思想政治教育无法得到学生的认可。

（二）思政教育力量尚需强化

一方面，高职院校思想政治教育工作者队伍不稳定，缺乏专业教师和教育工作者，特别是在以就业率为主体的考核体系下，思想政治教育工作者地位和重要性得不到充分认可，导致思想政治工作者参与教学和科研活动的积极性不强；另一方面，高职院校思想政治教师队伍建设尚需加强，存在教师年龄偏大、知识结构老化、青年教师缺乏、专职教师不足等问题，这在很大程度上制约了高职院校思想政治教育工作的深入实施和开展。

（三）思想政治教育体系不完善

思想政治教育必须实现体系化和制度化，单单依靠碎片化、零散化的教育方式，无法取得明显效果。一方面，高职院校思想政治教育的方式和途径相对单一，更多是以思想政治课为主要内容，在思想政治教育过程中，教学方式、教学内容没有与高职院校人才培养和学生职业发展紧密结合，思想政治教育的实效性不强；另一方面，思想政治教育的生活化程度不足，高职院校思想政治教育并没有与学生日常生活紧密结合，思想政治教育的隐性功能也没有得到充分发挥。

（四）思想政治教育合力较弱

高职院校在校生大多已成年，他们的独立意识较强，仅仅依靠以学校为主体的思想政治教育，无法取得良好效果。在此局面下，高职思想政治教育向社会和家庭的延伸力量不足，没有与学生家庭教育、社会教育等各个领域有机融合，思想政治教育过程中传递的理论和思想，无法在社会和家庭中得到有效应用和验证，这使高职思想政治教育处于单打独斗的状态，无法发挥出应有作用。

四、“三全育人” 视域下改进高职院校思想政治教育的策略

（一）提升思想政治教育重视程度，努力完善高职思想政治教育体系

1. 发挥高职院校党委部门主体作用。从高职院校学生思想政治教育工作的目标任务等各方面出发，制定科学完善的教育方案，对各院系各部门开展思想政治教育工作进行全方位的指导和督导，不断提升对高职院校思想政治教育工作的重视程度。

2. 努力完善高职思想政治教育的考核体系，将思想政治教育工作真正纳入到高职院校发展的大格局中，进一步完善以思想政治教育课程为主体、以专业、班级等日常教育为补充的思想政治教育体系，为高职思想政治教育实施提供制度支持和保障。

（二）明确目标任务，努力丰富高职思想政治教育实现方式

1. 明确高职思想政治教育的目标任务。从微观角度来讲，将思想政治教育与高职院校教育教学有机融合。通过思想政治教育，提升学生学习的自觉性和主动性。从宏观的角度来看，要通过实施思想政治教育，引导和推动学生树立正确理想信念和价值观念，为经济社会发展做出有益贡献。

2. 努力丰富思想政治教育工作路径：一方面，要充分调动高职思想政治教师的积极性，牢牢把握住思想政治课的主阵地。在教学方式、教学内容等各方面进行积极创新；另一方面，要发挥辅导员、班主任、学生干部的思想政治教育作用，通过学生社团、班会等途径，让思想政治教育真正融入学生的日常生活中，体现思想政治教育实施的全员性。

（三）科学调配资源，努力夯实高职思想政治教育基础

1. 拓展高职思想政治教育视野和资源。不仅立足现有校园内教育，更要从社会发展、家庭教育等其他方面获取灵感和资源，让思想政治教育的关注点不仅仅集中在学生在校期间，更要体现在学生成长、发展的全过程中，体现思想政治教育实施的全过程性和全方位性。

2. 努力提升思想政治教育工作者的综合素质，加强教师队伍建设，引导和激励广大高职思想政治工作者进一步更新知识结构，加大教育教学探索创新力度，不断为高职思想政治教育实施汇聚人才力量。

五、结语

“三全育人” 背景下高职院校思想政治教育的实施，必须要进一步提高重视、拓宽思路、创新载体、提升素质，让高职院校思想政治教育真正体现出全员性、全过程性和全方位性，努力为新时期高职院校思想政治教育工作贡献力量。